Queridos Reyes Magos...

Nos llamó la atención esta imagen, ya que ahora en la actualidad, todos andamos deprisa y corriendo y los padres, entre el trabajo y mil cosas, apenas tienen casi tiempo.

El Gran Palacio de la Mentira

Todos los duendes se dedicaban a construir dos palacios, el de la verdad y el de la mentira. Los ladrillos del palacio de la verdad se creaban cada vez que un niño decía una verdad, y los duendes de la verdad los utilizaban para hacer su castillo. Lo mismo ocurría en el otro palacio, donde los duendes de la mentira construían un palacio con los ladrillos que se creaban con cada nueva mentira. Ambos palacios eran impresionantes, los mejores del mundo, y los duendes competían duramente porque el suyo fuera el mejor.
Tanto, que los duendes de la mentira, mucho más tramposos y marrulleros, enviaron un grupo de duendes al mundo para conseguir que los niños dijeran más y más mentiras. Y como lo fueron consiguiendo, empezaron a tener muchos más ladrillos, y su palacio se fue haciendo más grande y espectacular. Pero un día, algo raro ocurrió en el palacio de la mentira: uno de los ladrillos se convirtió en una caja de papel. Poco después, otro ladrillo se convirtió en arena, y al rato otro más se hizo de cristal y se rompió. Y así, poco a poco, cada vez que se iban descubriendo las mentiras que habían creado aquellos ladrillos, éstos se transformaban y desaparecían, de modo que el palacio de la mentira se fue haciendo más y más débil, perdiendo más y más ladrillos, hasta que finalmente se desmoronó.
Y todos, incluidos los duendes mentirosos, comprendieron que no se pueden utilizar las mentiras para nada, porque nunca son lo que parecen y no se sabe en qué se convertirán.

Autor: Pedro Pablo Sacristán.

Opinión del grupo:
No hay mejor forma de educar a los niños que contándoles cuentos.Creeemos que ésta es una comparación muy ingeniosa para explicar por qué no puede hacerse nada utilizando la mentira, porque antes o después se descubre la verdad y todo se desmorona.

Otro recurso de la memoria

El pasado día 11 de Mayo expusimos nuestro recurso sobre el tema de la memoria. Como pudísteis ver nuestro trabajo iba más dedicado al ámbito escolar, por ello, hemos pensado, que hay una película llamada memento con la que podemos conocer un trastorno del funcionamiento de la memoria, concretamente, la Amnesia anterógrada ,en la que los nuevos acontecimientos no se guardan en la memoria a largo plazo, es decir, no se es capaz de recordar algo si se le deja de prestar atención unos segundos.
Este tipo de amnesia es a menudo llamada "pérdida de memoria a corto plazo"( también lo podemos ver en la película de nemo, con el personaje de Dori ), pero técnicamente se usa el término amnesia anterógrada puesto que el problema no está en la memoria a corto plazo sino en la memoria a largo plazo (MLP). El argumento de esta película os lo mostramos a continuación:

• ''Memento es la historia de Leonard, quien sufrió un trauma cerebral que le causó amnesia anterógrada. Leonard es incapaz de almacenar nuevos recuerdos, sin embargo, posee memoria sensorial y recuerda cómo realizar las acciones cotidianas. Para "recordar" los sucesos de su vida crea un sistema usando fotos instantáneas para tener un registro de la gente con la cual se relaciona, dónde se hospeda y otros elementos básicos para el desarrollo de su vida. Además de las fotografías, también toma notas y se tatúa pistas del asesino de su esposa, a veces demasiado ambiguas. Leonard busca vengarse del hombre que violó y asesinó a su mujer, y que le provocó su enfermedad, a la vez que se siente culpable por no haber creído en Sammy, otro personaje que sufrió su mismo problema.''

• Los temas principales de la película son la naturaleza de la memoria, la identidad, el tiempo, el recuerdo inconexo, la realidad, la manipulación y la venganza.

Os dejamos algunos enlaces:

• Trailer de la película
• http://www.youtube.com/watch?v=-LhtkbtVkfk

• Descarga directa de "Memento"
• http://www.megaupload.com/?d=IZFS3U2W

• Ver película online
• http://www.divxonline.info/pelicula-divx/121/Memento-2000/

Animaos a verla, es un poco difícil de entender, pero os pone en la piel del protagonista que sufre la amnesia.

¿En qué piensan los niños?

Opinión de grupo: en relación con el artículo anterior, nos ha parecido muy bonito e interesante este cuento relacionado con lo que piensan los niños.
Esperamos que os guste y os haga pensar.

Lo que piensan los bebés

La matriz emocional, corporal y sensorial los comunica. Sin palabras todavía, se hacen entender de manera clara.

Los bebés están dotados de forma innata para pensar, función que como tantas habrá de desarrollarse en la medida de su maduración corporal, cerebral y sensorial. Cuanto más se observa a un bebé, cuánto más atención se les presta a todos los detalles pequeños de su conducta, se descubren más las capacidades de relación con su ambiente. Ya es conocido el hecho de cómo se calma un bebé al nacer si es puesto en contacto con su madre. Ahora bien, ¿con qué se vinculan esos primeros "pensamientos"? ¿Existen vestigios en la vida adulta de aquello que pensábamos cuando éramos bebés?
La captación del mundo que hace un bebé no es racional: es emocional, es corporal, es sensorial, y puede ser expresada en términos verbales por el adulto que actúa en consecuencia.
Los primeros "pensamientos" -denominados protopensamientos porque no tienen una conexión verbal todavía- se vinculan a las experiencias de hambre, de separación, de calma, de calor, de presión, de luz, de sombra, en fin: todas experiencias corporales, que constituyen la primera realidad del bebé, su propio cuerpo sentido como algo independiente de su mente, algo que le presenta un primer problema a resolver.

Opinión de grupo: Aunque no sepamos en lo que piensan, los niños se comunican, por ejemplo cuando el bebé pide ayuda, grita, llora y gime. De hecho en su voz hay matices que se empiezan a descubrir y ya sabes lo que te quieren decir.

Los Perros y los Niños

Muchos niños desean tener un perro. Tener un perro en casa puede ser beneficioso para los niños, pero también genera nuevas responsabilidades que debemos sopesar antes de tomar una decisión.
Los niños suelen ser muy insistentes con lo que quieren. Seguro que cada vez que salga el tema del perro, intentaran convencernos para que compremos uno asegurando que se comprometen a cuidarlo. A pesar de las buenas intenciones, no son pocos los padres que terminan encargándose por completo de su cuidado.

Antes de comprar el perro:

Un perro no un juguete. Antes de adquirir uno, has de tener en cuenta una serie de cosas, para evitar que luego tengas que arrepentirte de haberle llevado a casa.
De modo que es mejor que te asegures de estar bien dispuesto a asumir las responsabilidades que conlleva, y durante mucho tiempo.
Has de elegir un perro acorde con tu carácter y modo de vida, y también de acuerdo con el lugar donde vives. Un perro agresivo y dominante no es bueno si hay niños en casa.

Beneficios de tener un perro en casa

- Estimula la afectividad del niño.

- Genera actitudes de responsabilidad (tienen que sacarle a pasear, darle de comer).

- Ayuda a que los niños sean más sociables.- Potencia la sensibilidad del niño. A los perros hay que darles cariño, nuestro tiempo (tenemos que sacarlo a pasear, hay que jugar con él y enseñarle buenos hábitos), y un espacio exclusivo para él en nuestra casa.

- Aprenderán a respetar las normas. Los padres tendrán que poner normas y límites en el comportamiento del hijo con el perro, para que el niño sepa qué puede hacer y qué no. Por ejemplo, prohibirle que duerma en la cama con el niño.

Reglas de higiene para tener un perro en casa con los niños

Muchos padres se preocupan por los posibles riesgos para la salud de su hijo pequeño por el hecho de tener una mascota. No obstante, si se practican unas pocas y sencillas reglas de higiene, no habrá de que preocuparse:

- Evite siempre que el niño bese al animal, sobre todo cerca de la nariz y de la boca.

- Anímelo a lavarse las manos después de haber jugado con la mascota, sobre todo antes de tocar o comer alimentos.

- Tanto las pulgas como los gusanos se evitan fácilmente mediante el uso regular de tratamientos preventivos.

Las razas más recomendables para los niños son el bulldog francés, labrador y golden retriever, Beagle…

Opinión de grupo: Aunque los perros suelen ser las mascotas más deseadas por los niños, requieren más cuidados y modificaciones en el ritmo familiar. Dependiendo de nuestro estilo de vida, podemos pensar en el animal más adecuado. Si no deseamos renunciar a las costumbres familiares, puede resultar más aconsejable decantarse por otro animal que no condicione tanto como el perro, como un gato, pájaros, tortuga, hámster, peces, etc.

% Educación familiar vs Educación escolar %

1. ¿Qué entendemos por educación? Defínelo

La educación es un fenómeno complejo, heterogéneo y disperso tanto por los objetivos que persigue como por los medios que emplea por lograrlo.


2. La vida de cada vez mayor número de niños se desenvuelve desde muy temprana edad en dos mundos, al familiar y el escolar, que inciden en el desarrollo de la personalidad, actuando simultáneamente en tiempo y a veces en espacio. En la actualidad, en qué contextos los niños “son educados”. Enuméralos y explica qué se aprende o se puede aprender en cada uno de ellos.

En la actualidad los niños “son educados” en diferentes contextos, entre ellos:
- Campamentos, donde aprenden a convivir con el resto de niños, lo que significa el compañerismo. Aprenden hábitos de higiene, normas, comen de todo, talleres, juegos, etc.
- Ludotecas
- Medios de comunicación, como la televisión, la radio,…
- Nuevas tecnologías
- Lugares de Ocio

En todos ellos aprenden unas normas específicas de cada contexto, aprenden a ser competitivos, independientes, a saber perder, a trabajar en grupo, a ser tolerantes, a respetar todo y a todos, etc.


3. Qué responsabilidades educativas crees que tiene la familia desde la perspectiva de los profesores. ¿Y la escuela?

Algunos de los valores de la familia no tendrán el mismo reconocimientos en un contexto más amplio. La familia te da unos valores, y el profesor amplia la visión al niño.
Los objetivos de la familia son diferentes a los que persigue la escuela, como trabajar con otros niños.


4. Qué responsabilidades educativas crees que tiene la escuela desde la perspectiva de los padres. ¿Y la familia?

Desde el punto de vista de los padres la responsable de la educación de los niños es la escuela.
Antes la figura del maestro era intocable y ahora esa situación ha cambiado.


5. Desde las ideas anteriores, ¿a quién crees que le corresponden las siguientes tareas? ¿Por qué?

a) Transmisión de normas, valores, costumbres, etc. Pensamos que correspondería a los padres pero siempre reforzado por la escuela.

b) El desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se le enseñarían al niño actividades y estrategias para que aprenda a ser independiente, valerse por sí mismo: aprenda habilidades relacionadas con el aseo, comida, vestido; etc. Y habilidades de interacción: expresión de emociones, autoafirmación, habilidades sociales- verbales. Correspondería a los dos

c) Enseñanza de conocimientos y/ o estrategias educativas. Correspondería a la escuela aunque reforzado por la familia.

d) Enseñanza de normas y/ o responsabilidades familiares. Aquí se incluyen conductas muy sencillas como colaborar en casa. Familia, aunque también reforzado en la escuela, sobretodo en infantil.

6. ¿Cuál sería vuestra conclusión de este debate Familia vs Escuela?

Creemos que los dos son importantes en la educación de los niños, y que se deberían de complementar más para que esos valores tengan la misma interpretación desde las dos perspectivas.


7. Cómo profesores, ¿crees que se podrían acercar estos contextos en la actualidad? ¿Cómo?

Sí, se podría involucrar más a la familia en la escuela pero lo desconocemos totalmente porque la sociedad en la que vivimos cambia continuamente y es muy difícil adaptarse a estos cambios.

Quince máximas para que un niño sea feliz

Seré feliz si siento las caricias y los besos.
Seré feliz si me mostráis el ejemplo con vuestras conductas.
Seré feliz si tengo cubiertas mis necesidades básicas.
Seré feliz si formentáis mi autoestima.
Seré feliz si me protegéis sin asfixiarme.
Seré feliz si sabéis decirme "NO".
Seré feliz si me contáis vuestras cosas.
Seré feliz si me explicáis el porqué de un castigo.
Seré feliz si me dosificáis la TV.
Seré feliz si no me exigís que sea el "numero 1"
Seré feliz si no me agobiaáis, pero tampoco me ignoráis.
Seré feliz si os ponéis de acuerdo para educarme.
Seré feliz si me educáis con paciencia y amor.

Opinión de grupo:

Nos ha parecido muy interesante este artículo ya que no por darle más cosas a los niños quiera decir que les queramos más.
Y esto es una forma de educación, que se conviertan en personas bien formadas.

..

%Práctica Tema 3 “Teorías cognoscitivas y Constructivistas del Aprendizaje”%

1.- Durante años, los estudiantes han confiado en el aprendizaje de memoria para aprender vocabulario, procedimientos, pasos, nombres y hechos. ¿Es una mala idea?Justifica tu respuesta en función de las siguientes afirmaciones:

- El aprendizaje de memoria crea un conocimiento inerte

- El aprendizaje de memoria puede ser efectivo

En nuestra opinión el aprendizaje memorístico tiene sus pros y sus contras:
Por un lado, mediante este método podemos memorizar datos, fechas, etc. que pueden servirnos en situaciones como exámenes de historia, de literatura, pero estos datos se perderán en cuestión de pocos días, ya que permanecen en la memoria a corto plazo (MCP).
En cambio, si estos datos son memorizados, pero a su vez empleamos otros métodos de estudio o recursos como esquemas, resúmenes, subrayado etc. lo que aprendemos pasa de la MCP a la memoria a largo plazo (MLP), por lo que este aprendizaje es más significativo y útil puesto que podemos recurrir a él en cualquier momento, cosa que no podríamos hacer con el aprendizaje memorístico.


2.- Comenta la siguiente sentencia de Ausubel que resume su tesis pedagógica:

“Si tuviese que reducir toda la psicología cognitiva a un solo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe: averígüese esto y enséñese en consecuencia”

Debemos conocer la base de conocimientos que tiene adquirida el niño, y partiendo de ésta, enseñarles.

El aprendizaje que propone Ausubel, es el significativo, esto es, que el niño incorpora conocimientos nuevos, sobre la base que previamente adquirió, relacionándolos con éstos. Este aprendizaje tiene una serie de ventajas, como son que el niño tiene mayor facilidad para adquirir nuevos conocimientos ya que los organiza más fácilmente por aquellos que obtuvo en una época escolar anterior y a su vez los relaciona y que la información que adquieren permanece en la memoria a largo plazo en vez de ser un aprendizaje vano e inerte, como en la MCP
En el aprendizaje significativo se emplean técnicas como el resumen, esquema, (ya citados anteriormente) que estructuran más los datos y permiten mayor efectividad de este aprendizaje.


3.- Partiendo de la teoría constructivista, indica cómo diseñarías una sesión para que los alumnos lograsen aprender un tema concreto.

Partiríamos de un tema como por ejemplo el tema de los planetas. En este tema mostraríamos a los niños una serie de recursos como: vídeos, juegos de mesa relacionados con el tema, etc. Ellos deberían buscar información en su casa mediante libros, Internet , fomentando la competencia informática y sirviéndoles como motivación. Aprovechando este tema , realizaríamos una excursión al planetario de tal forma que les resultara divertido y entretenido, ya que en ocasiones no resulta muy atractivo. Con esto conseguiríamos que los niños aprendieran de forma dinámica, y con ejemplos claros, teniendo a su disposición expertos en esta materia.

% Test sobre la motivación del aprendizaje %

En el aula contamos con seis niños que presentan estas características:

1. Ansiedad facilitadora del rendimiento.
2. Ansiedad facilitadora del rendimiento y ambición.
3. Ansiedad facilitadora del rendimiento y vagancia.
4. Ansiedad facilitadora del rendimiento.
5. Ambición.
6. Vagancia.

Observando las características que presentan estos niños, podemos ver que una gran parte trabaja bajo presión. Creemos que para solucionar esta situación deberíamos realizar actividades sorpresa, como exámenes, prácticas, etc…
Además fomentaríamos el trabajo diario para que llevara un ritmo constante y no se acostumbraran a trabajar en momentos puntuales.

Este tipo de actividades no solo ayuda a los que tienen ansiedad facilitadora del rendimiento sino que también a los que presentan vagancia. A estos últimos les vendría bien para ir reduciendo esta característica y que vayan cogiendo un hábito constante de estudio.
Por otro lado los que muestran ambición, este método puede ser bueno “hasta cierto punto”:
- Para poder fomentar su ambición tienen que ayudar al resto de sus compañeros para que todos puedan ir avanzando y no quedarse estancados ya que si ellos no aumentan el ritmo en el aula, la profesora no podrá impartir el mismo nivel dentro de esta.
- Sin embargo, podemos ver que sean ambiciosos por ellos mismos y solo piensen en avanzar sin importarle que el resto lo haga o no.

Sin embargo, con los niños con vagancia se debería de trabajar de otro modo, necesitarían una motivación.
Por ejemplo: a la hora de realizar una tarea o una serie de actividades, solo podrá asistir al aula de informática, como premio, el que haya completado o realizado correctamente los ejercicios mandados por la profesora.



¿Qué os parece la siguiente noticia?












..

% Práctica Tema 3 %

`
El aprendizaje desde una teoría cognoscitiva

“Naomí estaba aparcando el coche en el garaje de un centro comercial
cuando vio cómo atracaban a una persona. Consiguió ver fugazmente a
un hombre que se alejaba corriendo y que parecía ir armado. Cuando
llegó la policía, Naomí no fue capaz de describir detalladamente al
hombre armado. Sin embargo, la llevaron a la comisaría y les
mostraron centenares de fotos de atracadores. Al cabo de muchas
horas infructuosas en que le mostraron una y otra vez la foto de un
hombre llamado Raymond, viéndose incapaz de reconocer a nadie de
manera concluyente, el detective le dio la foto de Raymond, diciendo:
“Sabemos que este hombre estuvo en el centro comercial la noche del
delito. ¿Lo vio salir corriendo del garaje?
Cuando Naomí contestó que no estaba segura, le dijeron que podía irse, pidiéndole que pensara
detenidamente acerca de lo que había visto esa noche.
Tres semanas después, le pidieron que identificara al agresor en una
fila de hombres, incluyendo a Raymond. Aunque recordaba haberse
sentido insegura acerca de la identidad del hombre cuando la
interrogaron por primera vez, Naomí se sorprendió de la seguridad
con que esta vez identificó a Raymond” (Myres, 2000, p.303)



Antes de comentar este caso en concreto, debemos hacer una breve introducción sobre la memoria.

¿Qué es la memoria?

• La memoria es un proceso cognitivo que nos permite codificar, almacenar y recuperar información. Esta definición nos sitúa en el modelo de procesamiento de la información.

• Con el término memoria hacemos referencia, no solo al “almacén” donde se guardan los conocimientos, sino también al proceso que permite archivarlos y recuperarlos cuando es necesario.


Memoria a Corto Plazo (MCP)

• Es una memoria de “paso” (de trabajo). Permite mantener la información un tiempo y “decidir” si se almacenara o se olvidara.
• También permite recuperar la información previamente almacenada para hacer algo con ella (por ejemplo, preparar una respuesta).
• Tiene una duración breve (15 a 30 segundos). Decae rápidamente con el tiempo que pasa entre la presentación del estimulo y la tarea de recuerdo.
• Tiene una capacidad limitada (se dice que 7ı 2 “chunks”). Por este motivo, se utilizan “trucos” para agrupar los estímulos o hacerlos más significativos (por ejemplo, agrupar las cifras de un número de teléfono: 8-97-35-49).
• Suele codificar propiedades perceptivas de los estímulos (acústicas, visuales...)
• Conserva la información de manera consciente y activa; de esta forma, la información siempre esta presente.
• Se altera con facilidad. Por ejemplo, si mientras estas recordando un número de teléfono, alguien te distrae, es fácil que se te olvide.

Memoria a largo plazo (MLP)

• Permite almacenar toda la información previa.
• Tiene una capacidad virtualmente ilimitada.
• Posee una duración también ilimitada.
• Cuanto mejor estructurada y almacenada este la información en la memoria a largo plazo, mas fácil será recuperarla.
• Conserva la información en estado latente; por esta razón, deben emplearse mecanismos y técnicas para recuperar dicha información.


Tras analizar el caso de Naomí, hemos llegado a la conclusión de que han podido producirse dos tipos de errores.

Por una parte, los nervios de Naomí ante la situación vivida unido a la presión ejercida por los policías para que ella identificara al sospechoso, sin olvidar los comentarios “impertinentes” de los agentes ya que todos los comentarios apuntaban a Raymond como principal sospechoso.
Todos estos factores han influenciado el testimonio final de Naomí, por lo que para nosotros la fiabilidad de este testimonio no es fiable ya que deberíamos contrastarlo con pruebas físicas.

Por otra parte, debido a los nervios y a la rapidez del suceso Naomí no ha almacenado de forma persistente la información por lo que no ha sido capaz de identificar al sospechoso un primer momento, pero al haberle mostrado numerosas fotografías de delincuentes ha recuperado la información a partir del almacenamiento de recuerdos.




...

¿Por qué los niños no quieren asistir a clase?

Muchas veces los niños no quieren asistir a clases o se niegan a ir al jardín infantil por motivos que desconocemos, lo importante en estos casos es mucho diálogo, y tratar de averiguar cuales son los inconvenientes que hacen que no quiera ir a clases.

Muchas veces los niños tiene problemas que desconocemos para relacionarse con el resto de los niños, porque su timidez no se lo permite, y otras tantas suele ser al revés y el resto de los niños tiene problemas para sintonizar con él. Esto hace que se aparte del nuevo círculo y no quiera tener amigos, porque se siente aislado de alguna manera.
Otras veces no se siente a gusto con la docente, y puede deberse a que sus métodos de enseñanza no sean del agrado del niño, y lo lleven a posteriores bloqueos.
Puede que nuestro hijo este sometido a situaciones de agotamiento, o cansancio por falta de sueño, por el cambio de sus rutinas, sobre todo cuando comienza el jardín y hasta que se adapte a este nuevo desafío que le proponemos en su vida. O también, puede que ocurra, que no posee suficiente autoestima y teme quedar en ridículo frente a sus nuevos compañeros, esté pasando por situaciones estresante y se siente agobiado y siente que le estamos exigiendo demasiado.
En todos los casos es sumamente importan que hablemos con él, busquemos cuales son las causas que hacen que no quiera participar de las actividades escolares, y trabajemos juntos para mejorar estos inconvenientes y retome sus actividades cotidianas.

Opinión de grupo: la confianza y la comunicación siempre serán la mejor arma para ayudar a los niños a enfrentarse y superar sus problemas, si no existen en su familia, será el momento de iniciarla, nunca será tarde. Con una simple conversación acerca de una escena de la televisión por ejemplo, se puede hacer que el niño se sienta identificado con ella y podamos ver que dicha situación le molesta, con lo que podremos evitarlo y así ayudarlo.

Niños Indigo

“Un Niño Índigo es aquel que muestra una nueva y poco usual serie de atributos psicológicos con un patrón de comportamiento no documentado aún. Este patrón tiene factores comunes y únicos que sugieren a quienes interactúan con los niños, que deben cambiar la forma de tratarlos y criarlos para poder lograr un equilibrio adecuado. Ignorar estos nuevos patrones de comportamiento es crear desequilibrio y gran frustración”.

Desde hace algunas décadas hemos oído hablar de la los niños índigo. Niños con distintas características, sorprendentes; que incorpora conocimientos en forma instantánea, que anticipa episodios que van a suceder, que parecen comunicarse con un código especial, insondable, trascendiendo los parámetros infantiles normales.La denominación de la categoría; niños índigo, se debe al color añil, presente en el aura de estos chicos.
Según estudios, se asegura que estos niños, poseen conocimientos extraordinarios, saberes que podrían parecer fuera de lo común, para nuestro sistema de pensamiento y dogmas ya preestablecidos.

Características de los niños índigos:

Las características que definen en general, a los niños índigo, suelen ser:

- Abordan los procesos ejecutivos de la tecnología y el pensamiento en general con destreza intuitiva: son niños que van a lo esencial.

- Tienen una gran energía y son incansables, algunos duermen muy pocas horas. Procuran todo el tiempo extra para incorporar conocimientos.

- Se muestran comprensivos cuando reciben explicaciones y se rebelan ante el autoritarismo que suele provenir de sus padres, de sus educadores, o de la sociedad en general.

- Rechazan la carne de cualquier tipo de animal y los alimentos excesivamente elaborados.

- Comprenden más rápidamente que el resto de los chicos de su misma edad, el sistema económico, las trampas del consumismo y de la moda.

Si percibes, en tu hijo alguna de estas características, es importante que sepas, que aun hoy en día el fenómeno, no se ha estudiado a fondo y científicamente no existen más que ensayos y estudios. Es vital que busques en centros especializados, toda la información que requieras para poder comprender y ayudar a tu hijo, sin alarmarte y brindándole la confianza suficiente y necesaria para él.

Opinión de grupo: la verdad es que este tema no es nuevo pero mucha gente cierra los ojos y no ve más allá al saber lo que traman estos niños pero como futuros profes, padres , familiares , etc es necesario ponerse a la altura y estar atentos a las circuntacias de su mision.

Es necesario aprender a manejar y canalizar las habilidades de estos niños.

Bebés, como ven durante el primer mes de vida

Durante el primer mes de vida, hay muchos cambios que van mostrándonos el crecimiento del bebé, y la visión es uno de ellos; el bebé nace con una visión llamada periférica, que es la capacidad de ver lo que hay a su alrededor, al finalizar el primer mes, irá adquieriendo la capacidad, de enfocar la vista en un punto fijo, ubicado en el centro de su campo visual.


Cuando el bebé nació,era sensible a las luces brillantes, y sus pupilas estaban contraídas, para limitar la cantidad de luz que entraba por sus ojos, a las dos semanas de vida aproximádamente las pupilas del bebé comienzan a aumentar su tamaño, permitiéndole captar una amplia gama de luces y sombras, así mismo mientras se vaya desarrollando su retina, irá adquiriendo más capacidad de percepción y reconocimientos de formas.

A esta edad, a su hijo le gustará mirar objetos colocados delante de él, a una distancia de entre 15 a 30 centímetros y al finalizar el mes podrá alcanzar un punto fijo de hasta un metro. Asi mismo, aprenderá a seguir los objetos con la vista haciendo todo el recorrido de su movimiento.

Para ayudar a estimular esta actividad, puede hacerle juegos de seguimiento ocular, moviendo lentamente la cabeza de un aldo al otro mientras lo sostiene en brazos o deslizando un objeto de arriba hacia abajo delante del bebé.

Opinión de grupo: hay que ayudar a estimular al niño para que vaya adquieriendo poco a poco la capacidad de percepción y vaya reconociendo cosas y pasar de una visión periférica a ver objetos y seguirles en sus movimientos.

La Música y el Desarrollo Cerebral Infantil

Los primeros tres años de la vida de un niño representan un periodo importante en el futuro de todo individuo, ya que allí se establece esa relación especial entre padres e hijos llamada “apego”, la música puede contribuir a fortalecer este vínculo y lograr que se convierta en una relación sana y operativa. En todo el mundo, cuando los padres le hablan a sus hijos pequeños, ajustan sus voces para hacerlas más suaves, más rítmicas, más musicales.

La música puede ser un vehículo para el desarrollo integral del niño que abarque las áreas cognitiva, social, emocional, afectiva, motora, del lenguaje, así como de la capacidad de lectura y escritura.

La Música y sus orígenes
La música es un medio de expresión universal, se cree que sus orígenes se relacionan con la propia voz del hombre. Los primeros instrumentos musicales aparecieron hacia el año 2500 a.C., en la cultura egipcia. En la Grecia y Roma antiguas, alrededor del siglo v a.C., la música fue esencialmente vocal, e hizo uso de instrumentos de percusión, de cuerda y de viento. Alrededor del siglo v d.C., la era cristiana trajo consigo la aparición de cantos litúrgicos. En la Edad Media aparecieron los cantos gregorianos como la manifestación musical más importante de la época. En los siglos XVII y XVIII apareció la ópera, que con la música instrumental y los grandes compositores de música clásica (Vivaldi, Beethoven, Schubert, Brahms, Mozart y otros), representaron la madurez de la música.


En los siglos XIX y XX se produjo una ampliación y perfeccionamiento de los diferentes instrumentos musicales. La música comenzó a utilizarse como método terapéutico especialmente en la segunda mitad del siglo XX, debido al reconocimiento de sus efectos sobre el estado afectivo y de atención de los individuos.

El Cerebro
El cerebro humano constituye el órgano más importante y de mayor complejidad del sistema nervioso, es un órgano que durante la infancia sufre cambios madurativos y que es altamente sensible a los estímulos externos. Anatómicamente lo podemos dividir en dos hemisferios (derecho e izquierdo), cada uno con características funcionales diferentes y especiales, compuestos por lóbulos y cubiertos por una estructura denominada corteza cerebral en la cual se encuentran las áreas del desarrollo humano.

Los estudios neuroanatómicos han demostrado que el hemisferio izquierdo se especializa en el procesamiento del lenguaje y el hemisferio derecho en la percepción y procesamiento de la música.

El cerebro humano funciona por medio de conexiones (sinapsis) que realizan las células cerebrales denominadas neuronas y que son las encargadas de transmitir el impulso nervioso que determina nuestra conducta.

El cerebro humano presenta una alta capacidad de aprendizaje y posee la propiedad de funcionar en situaciones extremas o de déficit tanto orgánicos como funcionales, esta capacidad se denomina plasticidad cerebral.

El efecto “Mozart” y el efecto “Tomatis”
A mediados del siglo XX, un médico otorrinolaringólogo francés Alfred Tomatis, inició una propuesta de rehabilitación dirigida a personas con dificultades auditivas o de lenguaje.

Su programa terapéutico consistía en la estimulación musical a través de escuchar piezas de Mozart y otros compositores clásicos, obteniendo cambios positivos en la rehabilitación del lenguaje y en el desarrollo del habla, a este efecto se le ha denominado “efecto Tomatis”. Asimismo este eminente médico, elaboró un nuevo modelo de crecimiento y desarrollo del oído humano y reconoció que el feto escucha sonidos dentro del útero materno (tales como los movimientos de la digestión, los ritmos cardíacos y la respiración de la madre). Observó también que el recién nacido se relaja cuando oye la voz de la madre.

En 1993, Rauscher y colaboradores de la Universidad de California, publicaron los resultados obtenidos en una investigación realizada con grupos de estudiantes universitarios, a quienes se les expuso a escuchar durante 10 minutos una sonata de Mozart, logrando puntuaciones altas en las pruebas de habilidades visuoespaciales y cognitivas en general, así como un incremento transitorio del cociente intelectual. A este hallazgo se le denominó “efecto Mozart”.

Estudios posteriores han demostrado que el escuchar música de Mozart desencadena cambios de conducta (en relación a estados de alerta y calma), afectividad (induce estados emotivos) y metabólicos (aumento del contenido de calcio y dopamina en el cerebro).

La música y sus efectos en el desarrollo del cerebro
Las investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el cerebro infantil, han coincidido en que ésta provoca una activación de la corteza cerebral, específicamente las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento espaciotemporal.

Asimismo al evaluar los efectos de la música a través de registros de electroencefalogramas, se ha encontrado que la música origina una actividad eléctrica cerebral tipo alfa. Todo lo anterior se traduce en lo siguiente: la música (sobre todo la música clásica, de Mozart) provoca:

• Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.
• Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos.
• Es una manera de expresarse.
• Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje.
• Brinda la oportunidad para que los niños interactuen entre sí y con los adultos.
• Estimula la creatividad y la imaginación infantil.
• Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.
• Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto.
• Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del desarrollo.

Opinión de grupo: la música representa un papel importante en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos (sobre todo los de educación inicial), por lo tanto, los maestros, los padres... deben conocer los alcances y beneficios que se derivan del empleo de la música como parte importante de la educación del niño.

Test De Psicología

Hay CINCO PRUEBAS que debes realizar...


PRUEBA UNO:

La Historia de una niña.

En el funeral de su madre, la niña, que era la mayor, vio a un hombre jovenque no conocía. Era el hombre de sus sueños y se enamoró perdidamente de éla primera vista. Días más tarde, la chica mata a su hermana menor.




Pregunta:

¿Por qué razón ella mató a su hermana?



.


No vayas muy rápido, más abajo está la respuesta completa. Piensa en primerlugar tu propia respuesta a la pregunta.






Respuesta:




La chica tiene la esperanza que aquel chico estará de nuevo en el funeral de su hermana.





Si usted responde con esta respuesta, piensa como un sicópata.



Esta prueba fue utilizada por un famoso sicólogo para determinar si unapersona tenía una mentalidad de asesino.
Muchos asesinos en serie han sido sometidos a esta prueba y responden"correctamente" con la respuesta indicada.
Si respondió otra cosa, tanto mejor para usted...Si sus amigos la responden según lo indicado, le recomiendo los mantenga adistancia...



.
PRUEBA DOS:


CONTAR LAS LETRAS

En máximo 10 segundos, cuenta las letras F que hay en el texto acontinuación...




+++++++++++++++++++++++++++
FINISHED FILES ARE THE RE-
SULT OF YEARS OF SCIENTIFIC STUDY COMBINED WITH THE EXPERIENCE OF YEARS
+++++++++++++++++++++++++++







¡Eso es todo!





No siga abajo hasta que no termine de contarlas!



¿De acuerdo?


¿Cuantas?


¿Tres?





Falso, existen SEIS - ¡No es broma!
¡Vuelva a contarlas de nuevo!
La explicación está más abajo...




El cerebro no puede manejar 'OF'.
Increíble, ¿eh?Cualquier persona que cuente seis 'F' de primer tiro es un genio,cuatro o cinco es más bien raro, tres es normal.
Menos de tres, cambie de gafas.




PRUEBA TRES:


PIENSA

Haga la prueba siguiente, es realmente impresionante. Prometido, no estrampa. Por favor, hágalo bien y hasta el final, no es largo.




¿Alguna vez se preguntó si su mente es normal o si es diferente? Bueno,¡haga seriamente el ejercicio de reflexión y encontrará la respuesta!Sólo tienes que seguir las instrucciones, y responder a las preguntas unapor una y lo más rápidamente posible, pero no avance antes de completar laanterior. Usted no tiene que escribir sus respuestas ¡Se sorprenderá con elresultado, está garantizado!


¿Cómo?




15 +6 =?





3 +56 =?





89 +2 =?





12 +53 =?





75 +26 =?





25 +52 =?





63 +32 =?





¡Sí, es difícil calcular pero es el verdadero ejercicio!Entonces coraje




123 +5 =?





¡Rápido! PIENSA EN UNA HERRAMIENTA Y UN COLOR!








Luego siga bajando.






Baje aún.Baje aún.










.
Usted piensa en un MARTILLO ROJO¿No es cierto?





Si éste no es el caso, usted hace parte del 2% de la población cuya mente esmuy diferente para pensar en otra cosa.
98% de la población va a responder 'martillo rojo' si han llevado a cabo este ejercicio.




PRUEBA 4 :

EL PIE



Prueba del pie derecho inteligente




Vale la pena intentar, es increíble ... pero cierto. Lo que sigue es tanextraño que reta cualquier entendimiento. Y les aseguro que intentarán almenos 50 veces el mismo ejercicio para ver si son más astutos que su pie.Pero no se puede! Pruebe...





1.-Mientras usted está sentado en su escritorio, levantar el pie derecho delsuelo y haga círculos en el sentido de las agujas del reloj.

2.-Mientras usted hace los círculos con el pie derecho, dibuje el número 6en el aire con su mano derecha ¡Tu pie cambia de dirección!

3.-Le dije a usted... y no hay nada que puede hacer al respecto.

5.-¡No olvide, el pie en dirección hacia la derecha!



PRUEBA 5 :



EL CERDO



Especialmente no hacer trampa y hacer la prueba correctamente



¡GENIAL!



Haga esta pequeña prueba: ¡Es divertido!




Tome una hoja de papel en blanco y dibuje un cerdo











¡No desciende más antes que termine el dibujo!








No hagas trampa, vale la pena







¡DIBUJA PRIMERO!







¿LO HICISTE?





¿Estás seguro?








El cerdo sirve como una prueba de personalidad.







TERMINASTE!? AHORA MIRA TU DIBUJO..






En que lugar de la hoja lo dibujaste...





* En la parte superior de la hoja: usted es positivo y optimista.
* Más bien al centro: eres realista.
* Abajo de la hoja: usted es pesimista y tiende a tener un comportamientonegativo.

En que dirección está o se dirige...

* Si el cerdo tiene la cara hacia la izquierda: usted cree en latradición, es amigable y fácil de recordar las fechas: las celebraciones deaniversarios, ...
* Si mira hacia la derecha: sus ideas son innovadoras y activas, perousted no tiene un gran sentido de familia y usted no da importancia a lafechas importantes.
* Si de cara a usted: usted dirige, le gusta ser el abogado del diablo y no tiene miedo a enfrentar los debates.
* Si hizo un dibujo detallado, usted es analítico, paciente y cauteloso.
* Si es un dibujo simple, usted es emocional, ingenuo, no muy metódico y de tomar muchos riesgos.
* Si lo dibujó con menos de 4 patas: usted está indeciso o está pasando por un período de grandes cambios en su vida.
* Si lo dibujó con 4 patas: usted está seguro, obstinado y se aferra a susideales.
* Si lo dibujó con más de 4 patas: usted es un idiota..
* El tamaño de las orejas indica su capacidad para escuchar a los demás.


No, no, y no es posible repetir la prueba ...




.

El Desarrollo de la Imaginación

"La imaginación se desarrolla de diferente manera en cada niño según cuál sea su forma de percibir"

La imaginación permite crear cosas nuevas y deducir respuestas de muchas preguntas. Es una visualización mental. También está ligada a la COMPRENSIÓN ya que si puedes imaginar algo puedes comprenderlo. Una vez visto cómo actúa la imaginación en la mente del un niño, es preciso plantear cuáles son las FASES DE LA IMAGINACIÓN. A saber: fijación de la imagen; conservación de la imagen en nuestro cerebro de manera inconsciente y, lo que llamamos reviviscencia, es decir, volver a traer al recuerdo, a nuestra consciencia, la imagen.La reviviscencia es la evocación de una experiencia, sea imagen, sonido, acto, etc. Esta evocación puede ser voluntaria (cuando nos interesa en virtud de un deseo o motivación) o de manera espontánea (cuando un niño tararea una canción aprendida sin deseo aparente) Esta evocación espontánea se da debido a unas leyes basadas en la proximidad de estímulos, en la coincidencia en el tiempo y espacio o en la semejanza. Pero de todas las imágenes que podamos traer a la imaginación, tienen preferencia aquellas que se relacionan con nuestros intereses, gustos, tendencias, preocupaciones, etc.; de ahí que un niño pueda llorar de repente sin motivo aparente pero es porque, a veces, rememora y evoca alguna experiencia negativa previa que ha tenido en relación con algo que ha visto, algún objeto cercano, etc. Se puede afirmar que existen tantas clases de imágenes como percepciones posibles: visuales, auditivas, táctiles, olfativas, de movimiento, etc. Las más frecuentes son las dos primeras aunque cuanto más pequeño es el ser humano tienen especial importancia también las táctiles y las olfativas al tener poco desarrollados, los sentidos de la vista y el oído.En lo que se refiere a la imaginación, encontramos diferentes individuos en función del predominio que en cada persona tiene cada tipo de imagen. Así podemos hablar de personas predominantemente auditivos, otros que son fundamentalmente visuales, motores, etc.
Es aquí donde encontramos la raíz de artistas que son capaces de imaginar determinados sonidos y la combinación de los mismos da como resultado una pieza musical. Así, si lo aplicamos a la imagen, es posible encontrar personas que destacan en la pintura y el dibujo y por lo que determinados niños presentan, desde muy pequeños, ciertas habilidades en estos campos: imagen, sonido, movimiento, composición escrita, etc.
Lo anterior nos permite hablar de IMAGINACIÓN CREADORA e IMAGINACIÓN REPRODUCTORA. La primera sólo se da en los seres humanos.
En realidad se trata de la habilidad para combinar las imágenes que fluyen en la mente dando lugar a imágenes nuevas, composiciones originales, etc. Si no existe orden en las imágenes creadas ni una lógica que las relacione, hablamos de fantasía (es lo que decimos de un niño que manifiesta ideas o imagina hechos que no tienen relación y creemos que “tiene pájaros en la cabeza”) Pero este tipo de fantasía también es necesaria en el ser humano y sobre todo en el niño ya que cumple una función de escape, resulta un mecanismo de defensa en el que uno se puede refugiar cuando vive una situación dura.
Por el contrario, si la actividad imaginativa está estrechamente controlada y dirigida por la lógica, incluso por la necesidad, hablamos de una imaginación organizadora de la vida y por tanto se trata de invención o inferencia. Esa es la muestra de que el hombre haya sido capaz de ingeniárselas para resolver problemas ante el hambre, dolor, miedo, etc. Gracias a la imaginación organizada, invención, el hombre es capaz de anticiparse al provenir, es capaz de hacer proyectos, en definitiva, de resolver problemas.Pero también podemos hablar de una imaginación reproductora que, como su nombre indica, se ocupa de repetir las propias percepciones sin elaboración ninguna. Este tipo de imaginación es la base de la memoria. Forma parte de nuestra vida inferior y también aparece en los animales (recordemos a los animales de un circo, las palomas mensajeras, etc.)

Opinión de grupo: cada niño desarrolla la imaginación de diferente modo, dependiendo de su forma de percibir el mundo. La imaginación debe estar unida a la comprensión ya que al imaginar algo, lo comprendes.

La imaginación se caracteriza por la capacidad de crear mundos fantásticos íntimos y propios donde el sujeto es el protagonista y donde no existe ni límites ni restricciones de ninguna clase para el impulso de su libertad.

¿Por Qué Los Niños Se Comen Las Uñas?

En general, los niños comienzan a comerse las uñas a los cuatro o cinco años de edad. Este hábito compulsivo, denominado onicofagia, debe transformarse en una preocupación para los padres y en motivo de consulta al pediatra cuando es muy repetitivo y los niños se comen las uñas hasta llegar a la piel, provocando infecciones en los dedos.

¿Por qué se comen las uñas?
Son muchos los motivos que pueden influir para que un niño comience a comerse las uñas. Las razones más comunes se asocian a que el menor esté experimentando ansiedad por alguna situación o un sentimiento interno de malestar, y cuyo síntoma es llevarse las manos a la boca. También se asocia a estados de preocupación por alguna situación que lo aflige, como la llegada de un nuevo hermano al hogar o la vuelta a clases, o que esté tratando de llamar la atención por algo que le sucede. Asimismo, cuando uno de los padres se come las uñas frente a sus hijos, es muy probable que el niño lo trate de imitar y termine adquiriendo este mal hábito. También hay casos de niños que se comen las uñas por su temperamento vulnerable, por ejemplo, cuando son muy sensibles, no toleran la frustración, o no manifiestan su sufrimiento abiertamente. Por lo mismo, se retraen y recurren a consolarse inadecuadamente a través de este comportamiento. La onicofagia es muy frecuente en los niños, por lo tanto, los odontopediatras son uno de los primeros en darse cuenta de sus efectos. Según Carolina Véliz, cirujano-dentista de la Universidad de Chile, además de los dedos sangrantes, los signos más evidentes de esta patología son los bordes desgastados de los dientes anteriores, úlceras recurrentes en la encía y labios, inflamación de la encía y mayor predisposición a las infecciones orales. “En los dientes las secuelas van desde microtraumatismos del esmalte a fracturas del diente que afectan gravemente la estética e, incluso, se puede producir una deformación de la mordida. Es importante que los padres detecten a tiempo esta práctica, porque cuando no responde a una situación tensional, puede tratarse de una conducta imitativa o una mera entretención. Así, mientras antes se corrija, mejor será el pronóstico y menores los daños que puede provocar”, sostiene la odontóloga.
Cuando antes se detecte, mejor
Cuando el hábito está recién empezando, es más fácil detenerlo. La doctora Véliz afirma que morderse las uñas es un síntoma, y al determinar la causa se pueden escoger variados tratamientos multidisciplinarios, que dependerán de la intensidad del comportamiento. Si se descubre que la causa es por angustia, lo primero es tratar de aliviarla modificando la situación que lo preocupa. Si no hay otro síntoma de ansiedad, es recomendable el uso del refuerzo positivo, es decir, premiarlo por no comerse las uñas e ignorarlo cuando se las come. Si lo hace antes de dormir, es recomendable darle algún juguete o ponerle guantes.Si pese a estos esfuerzos la conducta se extralimita y el morderse las uñas comienza a ser un comportamiento repetitivo, la psicóloga recomienda acudir a un especialista para entender qué le pasa al niño y cómo sus padres pueden ayudarlo.

Opinión de grupo:

lo importante es detectar este hábito y cuanto antes mejor, para que sea más fácil atajarlo. Creemos que el uso de juegos con premios, podrían acabar con este nuevo hábito y motivarían al niño para dejar de morderse las uñas, ya que ésto puede traer consecuencias como infecciones...

...

Mueren Dos Niños Ahogados En Ceuta Al Caer Un Coche En El Puerto

En el coche viajaba una mujer y sus dos hijos, de 4 y 5 años, quienes fallecieron ahogados a pesar del intento para reanimarlos durante más de cuarenta minutos por los servicios de rescate que acudieron al lugar de los hechos.

La Policía Nacional ha abierto una investigación para esclarecer el suceso, mientras que el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Ceuta ha decretado día de luto en la ciudad.


Dos niños de cuatro y cinco años han fallecido en Ceuta como consecuencia de un accidente de tráfico en el que se vieron implicados cuando su madre, que conducía en ese momento, perdió el control del vehículo y cayó al mar. Únicamente ella, que logró salir del coche, pudo salvar la vida.El suceso, según han informado fuentes policiales, se produjo de madrugada cuando el vehículo se encontraba en las inmediaciones del Muelle de España y, por causas no esclarecidas cayó al mar.
En el coche viajaba una mujer y sus dos hijos, de 4 y 5 años, quienes fallecieron ahogados a pesar del intento para reanimarlos durante más de cuarenta minutos por los servicios de rescate que acudieron al lugar de los hechos.
La madre pudo abandonar el vehículo y salvarse pero los dos niños fueron rescatados por los bomberos y la Guardia Civil ya sin vida.
La Policía Nacional ha abierto una investigación para esclarecer el suceso, mientras que el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Ceuta ha decretado día de luto en la ciudad. El presidente ceutí, Juan Jesús Vivas (PP), ha transmitido sus condolencias a los familiares.

Opinión de grupo:
.
un triste suceso del cual todavía no se conoce cómo se ha producido, esperemos que pronto se sepa lo que ha pasado para dar una opinión más detallada, pero es una pena que haya costado la vida de dos menores


..

Aprender Mediante Los Juegos

A los niños de 2 a 5 años les gusta mirar libros de cuentos y revistas. Así enriquecen su vocabulario al preguntar por el significado de las imágenes. También les gusta jugar con las palabras.
Los cuentos, leídos o contados no sólo les ayudan a aprender y enriquecer el lenguaje, sino también desarrollan el interés de los niños por la palabra escrita.
Todo lo que contribuya a aumentar este interés será útil para el aprendizaje escolar.
Así, jugar a leer los carteles de los negocios, los nombres de las calles, las marcas de los diferentes productos, los títulos de los diarios y recortes, las señales de tránsito, los símbolos de peligro y prohibido, son ejercitaciones que, además de divertirlos, les permiten ir comprendiendo la utilidad de leer y escribir.



Opinión del grupo:

Nos ha llamado mucho la atención este artículo puesto que todos tenemos hermanos, primos o conocidos pequeños, que están en esta etapa de su vida, preguntando continuamente: ¿Qué es esto mama/papa? . Es cierto que si nos fijamos en cualquier niño que tenga de 2 a 5 años está continuamente jugando a l ‘’veo-veo’’, esto es porque le encanta jugar con las palabras.



...

¿Sabes Que Es El MULTITASKING?

Según un estudio realizado (en Estados Unidos) por GRUNWALD ASSOCIATES, el 50 % de los jóvenes entre los 9 y 17 años , a la vez que está viendo la televisión, está con su ordenador navegando en la página web del programa que están viendo. A este hecho se le denomina MULTITASKING .

Se fían más de lo que se edita en dichas páginas webs que en lo que dicen en el programa.

El 33% de ellos han participado en encuestas, en juegos online o ha realizado alguna otra actividad en la red tras ser remitidos a ellas por un programa de TV sin dejar de seguir con el programa.

Lo que no sabemos si "manejan" también el móvil para enviarse sms o mms.
Preguntando por el grado de atención que presta a ambos medios es similar alcanza el 42% y sólo el 11% afirma que tiene más en cuenta lo que ve en TV.

El 17% de los entrevistados elige los contenidos que ve en TV en función de las actividades realizadas en la red, porcentaje que crece un 10% en relación al estudio realizado por Grunwald Associates en 2002.

Opinión del grupo:

Como futuros educadores, creemos que este tipo de práctica, que tan de moda se ha puesto entre nuestros pequeños, terminara acarreándoles grabes consecuencias.

Sería conveniente que en el colegio se hablara tanto con los niños como con sus padres de los problemas que podrían aparecer tras un largo periodo de tiempo llevando a cabo esta práctica, como por ejemplo: inquietud, nerviosismo, perdida de visión, dependencia, adicción…

¡Feliz Día Del Padre!

¿Cuántos tipos de padre hay? ¿Podemos definir algunas tipología de padres - figura masculina - predominante dentro de la gran gama de grises que existen?


Según un estudio realizado por la FUNDACIÓN BBVA y presentado el 2 de julio de 2007, se pueden distinguir tres tipos de padres (frente a la paternidad):


*** El PADRE INTENSO o MATERNAL:
en él priman los aspectos emocionales y están centrados en los cuidados del hijo.


*** El PADRE ADAPTATIVO:
menos entusiasta y que apoya lo que le dice su pareja. Acepta las tareas asiganadas por el cónyuge no por convicción propia, sino por la creencia de que los tiempos actuales así lo requieren.


*** El PADRE RESPONSABLE o CONSCIENTE:
aporta sus esfuerzos y asume su rolantes de nacer su descendencia. Está dispuesto a sacrificar sus horarios de trabajo y su tiempo de ocio para estar más tiempo en casa. Su interacción con el hijo no es exclusiva ni excluyente de la madre.


................. . ¡Feliz Día del Padre!


.....

Internet Y Sus Redes Sociales No Son Cosas De Niños

Esa herramienta que muchos consideran como el invento del milenio, sin embargo, guarda inconvenientes y problemas; uno de ellos, de los más preocupantes, viene en ocasiones con chucherías en los bolsillos y con la ´edad del pavo´ en pleno apogeo. Y es que cada día que pasa se conocen más casos de menores de edad que han sido ingenuas víctimas de fraudes, de chantajes, del ´ciberbullying´ o de difamación, por no hablar del tráfico de pornografía infantil.

La semana pasada, Lola Orellana Flores, de 13 años e hija de la cantante Rosario Flores, saltó a la primera plana por una víctima de extorsión por la red social Tuenti: le enviaron un correo electrónico a la joven y a su amiga haciéndose pasar por el equipo técnico de Tuenti, la menor cayó en la trampa y dio vía libre a los usurpadores a entrar en su perfil y utilizar a su antojo toda la información que allí albergaba. Tanto la hija de la artista como su amiga comenzaron a recibir mensajes de una persona que aparecía entre sus contactos y donde las amenazaba con publicar fotografías, montajes digitales realizados por ellas y mensajes que se intercambiaban con el resto de sus contactos.

En el caso de Lola Orellana hubo engaño pero, muchas veces, son problemas derivados de la excesiva confianza en internet. En este sentido, los expertos dicen que este problema se soluciona con educación sobre las nuevas tecnologías, algo a lo que los padres y los centros educativos deberían dedicar más tiempo.

Opinión del grupo:

En el caso de niños pequeños, lo más adecuado sería colocar el ordenador en una zona común de la casa pero sin fiscalizar, que es lo peor que se puede hacer.

Nosotros pensamos que es fundamental saber las paginas en las que se meten los niños y el por qué.

El fraude , el chantaje, el ciberbullying o el tráfico de la pornografía es un grabe problema al que tanto los adultos como los menores estamos sometidos, siendo mucho más vulnerables estos últimos.

la educación tecnológica no está en el programa escolar, pero tampoco en muchas casas ya que son muchos los padres que no han enseñado a sus hijos como usar correctamente el ordenador.

En España (no sabemos si también ocurrirá en otros países), no se puede tener un perfil en una red social si se es menor de 14 años, pero la realidad es que hay niños de 10 años, o incluso menos, haciendo auténticas barbaridades, colgando fotos absurdas y arriesgándose a ser víctimas de algún crimen.

...

% Aprendizaje Conductual %

1.- Una vez que tengáis las ideas claras, visiona los siguientes enlaces de video y contrasta vuestras ideas con las de Super Nanny. ¿Qué tienen en común?, ¿en qué se diferencian?

Nos parece muy interesante la imposición de unas normas para que el niño aprenda a respetar y a adquirir mayor responsabilidad siguiendo el modelo de sus padres. También estamos de acuerdo con Super Nanny en asignar un espacio lúdico para los niños, de este modo Alejandro no se altera al ver la televisión y va perdiendo el hábito de verla, encontrando otros medios de entretenimiento y pudiendo llegar a mejorar la relación con su hermano y el resto de niños.

Sin embargo, el planteamiento del juego de los puntos, que realmente se trata de un refuerzo positivo, no llama la atención del niño cuando es la madre quien realiza el ejercicio con él. El niño reacciona ante los ejercicios que plantea Super Nanny de forma positiva, pero el problema se encuentra en la comunicación de la madre con el niño.

Lo único que podríamos cuestionar a Super Nanny es que no le enseña a la madre cómo explicarle el por qué de las cosas. Por ejemplo, cuando Alejandro estaba jugando con la pelota en el pasillo y en el salón, tirándola contra los muebles, la madre se limitó a coger la pelota y esconderla sin explicarle al niño por qué no se puede jugar con la pelota dentro de la casa.

2.- Ahora visiona los siguientes enlaces de video y observa los resultados que ha obtenido la intervención de Super Nanny. ¿Crees que serían los mismos que los tuyos? ¿Por qué? Semejanzas y diferencias.

Super Nanny ha conseguido que el niño realice las tareas de mejora de conducta, pero no ha conseguido que los padres ayuden a Alejandro a llevar a cabo esas normas.

Únicamente los objetivos de Super Nanny son superados en su presencia ya que cuando deja de estar presente los padres no saben continuar con los fines propuestos por ella.

Hay una serie de tareas que Alejandro ha conseguido desarrollar tanto en la presencia como en la ausencia de Super Nanny. Por ejemplo, Alejandro es capaz de relajarse antes de ir a dormir, se viste solo, recoge su plato después de las comidas, etc. Sin embargo otra serie de tareas no las cumple sin la presencia de Super Nanny:

- Juega por toda la casa, en vez de utilizar el espacio lúdico que le adjudicó Super Nanny.

- No respeta a su hermano insultándole (sin que lo vea la madre).

- Coge las cosas sin permiso.

Entre otras.

Considerando que no tenemos la misma experiencia ni los mismos estudios que Super Nanny, aunque si mucha ilusión y ganas de educar como maestros, somos conscientes de que no obtendríamos tan buenos resultados como ella.

3.- Además del niño y Super Nanny hay un factor que está continuamente influyendo que son los padres. Reflexiona sobre cómo estos han influido en el comportamiento del niño. ¿Cómo ha sido la colaboración con la educadora? ¿Qué faltaba antes de la intervención de Super Nanny? ¿Qué ha cambiado? ¿Cuál crees que ha sido el “secreto”?

Tanto la madre como el padre han colaborado con todo lo que les ha dicho Super Nanny, pero utilizando sus propios métodos, como bien mostraba el video: la madre aportaba la creatividad y el padre la firmeza.

La colaboración de los padres con la educadora ha sido muy activa, ya que finalmente la madre ha conseguido delegar responsabilidades en el resto de los miembros de la familia para que de esta forma ella pudiera tener más tiempo libre para dedicárselo a sí misma, y el padre pudiera compartir más momentos con sus hijos.

Antes de que llegara a la casa la figura de Super Nanny había muchísima tensión y gran descontrol, también causado por la saturación y estrés que la madre tenía y que transmitía a su hijo Alejandro.

Otras de las situaciones que se presentaban en la casa era la falta de comunicación entre el matrimonio, el reparto de tareas y la adjudicación de los roles de cada miembro de la familia.

Tras la llegada de Super Nanny esta tensión y estrés han ido desapareciendo mediante los ejercicios de relajación, la colaboración del niño en las tareas de la casa, el niño aprende a jugar solo en su rincón, y concentrarse solo en una actividad, aprendiendo a apagar la televisión cuando nadie la estaba viendo. Otra de las cosas que ha mejorado ha sido la comunicación entre el matrimonio.

El secreto ha sido la presencia de Super Nanny, su forma de hablar pausadamente, sus métodos, las pautas que ha puesto a los padres para conseguir los objetivos.

Se ha conseguido uno de los objetivos principales de esta visita: canalizar la energía de Alejandro.

Los Dibujos Infantiles Hablan

Gracias a las técnicas pictográficas los psicólogos pueden detectar diversos problemas en los niños, analizar su personalidad, etc. Los dibujos infantiles hablan por sí mismos, sólo hay que saber entender el mensaje que se oculta tras los trazos realizados por los niños. El dibujo infantil es por tanto una herramienta útil para poder diagnosticar o tratar problemas y dolencias.

Los dibujos infantiles hablan y cuentan secretos, temores, miedos, alegrías, tristezas, los especialistas logran detectar todos estos sentimientos que se expresan de forma espontánea e inconsciente. Los niños dibujan sus sentimientos, gracias a ellos se han podido detectar situaciones como los abusos sexuales o el maltrato, los diagnósticos que realizan psicólogos y psiquiatras se basan en series de dibujos, uno sólo no sirve, pero una serie de varios dibujos proporciona mucha información.Cada trazo es interpretado por los profesionales, una cabeza, la forma de su boca, qué acompaña al dibujo, la distancia entre cada uno de los trazos, etc. Todo sirve para indagar en la personalidad del niño y en lo que le afecta. Pero hay más herramientas que utilizan los expertos para conocer a los niños, la grafología infantil sería una de ellas.

Los expertos en grafología infantil se dedican a escudriñar las formas de las letras, los espacios entre palabras, la rectitud de las líneas… igual que los dibujos, las formas de escritura también dicen mucho.
Si existe un espacio amplio entre las palabras, los expertos indican que el niño sufre cambios de humor, cuando el espacio entre líneas es reducido y la escritura infantil ocupa prácticamente todo el folio, podría indicar que el carácter del niño es extrovertido. Unas letras pequeñas muestran que sobre el niño existe una cierta presión psicológica que podría estar causada por unos padres o educadores exigentes, pero esto son ejemplos, porque cada caso o situación es distinta.
De igual modo se somete a examen la presión con la que se escribe y el tipo de herramienta para escribir, un lápiz, un bolígrafo o un color. Una presión ligera es interpretada por los grafólogos como una personalidad sensible, con preocupaciones por los posibles fracasos ante las tareas que deben realizarse, por ejemplo los deberes escolares. Y según los expertos, los borrones y correcciones pueden desvelar que un niño sufre ansiedad.
Por otro lado, una escritura descendente indicaría dificultades ante un determinado esfuerzo que el niño considera excesivo. Las letras también dicen mucho, una letra t con el palo excesivamente largo mostraría los deseos del niño por expresar lo que piensa o lo que siente.
Dibujo infantil y grafología son dos mundos cargados de matices que hablan y muestran al niño tal y como es, gracias a ellos se puede ayudar al niño aunque no explique qué es lo que pasa por su mente o a qué problemas se está enfrentando en soledad. En algunos casos puede ser una herramienta muy valiosa que podría ayudar a mejorar el desarrollo infantil.

Opinión de grupo: mediante los dibujos los niños muestran mucha información, ellos se expresan, ya sea por el dibujo en sí o por la manera y forma de hacerlo, si aprieta mucho el lápiz, etc. Es muy interesante q mediante una serie de dibujos, experto puedan detectar problemas mayores, como abusos, maltrato…

Los niños haitianos, abandonados a su suerte

El seísmo de Haití, considerado por Naciones Unidas como el peor desastre de su historia, fragiliza aún más la vulnerabilidad de los niños que ya eran víctimas, antes del terremoto, de condiciones difíciles a causa de la descomposición de las familias, de la violencia doméstica o de la orfandad a causa del SIDA.

"Tememos que, tras la catástrofe, los miles de niños que vagabundean por las calles de Puerto Príncipe puedan ser víctimas de las redes de traficantes y que se reproduzcan situaciones como la del secuestro de 103 niños en Chad en 2007", comentó a ELMUNDO.es la portavoz del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Véronique Taveau.
Según la portavoz, esta institución vigila la situación muy de cerca y está muy preocupada por la cuestión. Ya se han denunciado numerosos casos de abusos y de violencias sexuales contra menores y la organización ha desplegado a equipos especialmente formados para prevenir este tipo de situaciones.

Situación precaria anterior:

Los niños de Haití luchan desde hace años para sobrevivir. De acuerdo con cifras de UNICEF 3,8 millones de infantes se encontraban en 2009 en una situación de extrema vulnerabilidad ya que, debido a la pobreza, habían entrado en un engranaje de privaciones y malos tratos.
Naciones Unidas estima que entre los dos millones de víctimas del seísmo el 48% tienen menos de 18 años. "Por el momento no podemos avanzar cifras pero la situación es preocupante ya que hemos visto a muchos niños errando por las calles, perdidos y hambrientos que necesitan urgentemente asistencia y apoyo psicológico", declaró Taveau.

Opinión del grupo:

Creemos que en estos momentos la cuestión de los niños abandonados es prioritaria.
Es muy importante identificar a todos aquellos niños que vagan solos por las calles, saber quienes son y de donde vienen con el fin de evitar los numerosos secuestros que se están dando en la zona.
Estos niños son vendidos a familias de todo el mundo (principalmente Europa y América del Norte) pero por desgracia también caen en manos de redes de prostitución sin poder volver a ver a sus familias.

..

Succión Del Digital

En numerosas oportunidades vemos en niños y niñas la presencia de hábitos inadecuados que ponen en peligro el desarrollo de algunas habilidades.siones
Existen diversos hábitos, que a partir de cierta edad y de determinadas circunstancias, empiezan a ser negativos, ya que no solo se alejan de patrones adecuados, sino que empiezan a resultar dañinos.

RIESGOS POSIBLES:
- Alteraciones alveolodentales.
- Maloclusiones con mordida abierta o cruzada.
- Deformaciones faciales.
- Dificultades en la deglución.
- Trastornos en la respiración y fonación.
- Formación de callos, eccema irritativo, alopecia, paroniquia, uñeros y hasta deformación del dedo succionado.
- Trastornos del lenguaje.
- Dificultades en el desarrollo psicoemocional.


PAUTAS PARA ORIENTAR

1. Proponer comentarios de valoración para quienes están intentándolo.
2. Ponerle una cuota de diversión, por ejemplo, invitarlos a fabricar disfraces o títeres para los dedos y dejar que el títere del dedo en cuestión se quede pegado al mismo con tela adhesiva. Evitar emplear materiales que puedan ser deglutidos.
3. No hacer de éste el único tema. Destacar otras virtudes y dar tiempo a la propuesta.
4. Compartir conversaciones acerca de los posibles daños que producen los dedos en la boca y demostrar con dibujos, fotos y el espejo.
5. Eliminar otros estímulos de succión, como pueden ser los vasos con pajita, sorbitos o sorbetes y, por supuesto, después de los dos años, ¡ los chupetes y los biberones!
6. Hacer un seguimiento compartido con la familia, donde se irán pegando figuritas por cada día/ noche logrados.
7. Pedir orientación a los profesionales idóneos en el tema: pediatras, dentista infantil, psicólogos y logopedas.

El apoyo desde la Educación Infantil es de gran importancia, ya que poder sostener un mensaje común en todos los ámbitos que frecuenta el niño es el mejor estímulo para efectuar refuerzos positivos e instalar lo que se quiere lograr.

Opinión de grupo:

Nos ha parecido un tema muy interesante debemos incluir acciones que contribuyan a bajar los niveles de intensidad, tiempo y frecuenta de este hábito negativo. Formará parte de una tarea de prevención precoz que solo es factible en un ámbito de contacto cotidiano.

.

Las Tareas Escolares Pueden Ser Nocivas

La Asamblea Legislativa del Distrito Federal (ALDF) solicitó a la Secretaría de Educación Pública realizar una investigación para determinar si las tareas escolares son nocivas para la salud de los alumnos.
En un punto de acuerdo, avalado por el pleno de la Asamblea, el asambleísta, Juan Pablo Pérez Mejía estimó que las tareas escolares propician sedentarismo en el hogar, conflictividad y estrés en los niños, generando diversas enfermedades como obesidad infantil.
Por ello, el legislador del Partido del Trabajo exhortó al gobierno federal y a la Secretaría de Educación Pública impulsar y realizar una investigación sobre este tema. Aclaró que no está en contra de las tareas escolares, sino a favor de que se realice un estudio que determine el punto de equilibrio cuando se deje tarea a los alumnos, ya que 'en muchas ocasiones se hace para mantenerlos ocupados'.
Al respecto, la diputada del PRI Alicia Téllez manifestó al asambleísta que las tareas 'son un principio de disciplina y de hábito para el ser humano, y la obesidad está relacionado con la nutrición'. Por ello, propuso a Pérez Mejía pedir que se turnara a comisiones para realizar un análisis más profundo. Sin embargo su sugerencia no fue aceptada. En tanto el legislador del PAN, Sergio Eguren pidió más claridad en el punto de acuerdo, pues consideró que se promovía un cambio en la cultura y en los programas aprobados por la Secretaría de Educación. Eguren Cornejo dijo no entender la propuesta y desconocer en qué estudios se basó el legislador local para proponer ese punto de acuerdo.

OPINION DEL GRUPO:

Es cierto que los deberes que los niños realizan en casa por las tardes les sirven para reforzar lo visto en clase, pero en algunos casos las tareas que los niños llevan a casa son excesivas lo que hace imposible que los niños realicen cualquier tipo de actividad extraescolar o que sus padres les saquen al parque.
Una mala alimentación unida a la falta de ejercicio y al excesivo número de horas que los niños pasan sentados, tanto en clase como en casa, aumenta las posibilidades de que los niños cada vez sean más obesos.



..