Queridos Reyes Magos...

Nos llamó la atención esta imagen, ya que ahora en la actualidad, todos andamos deprisa y corriendo y los padres, entre el trabajo y mil cosas, apenas tienen casi tiempo.

El Gran Palacio de la Mentira

Todos los duendes se dedicaban a construir dos palacios, el de la verdad y el de la mentira. Los ladrillos del palacio de la verdad se creaban cada vez que un niño decía una verdad, y los duendes de la verdad los utilizaban para hacer su castillo. Lo mismo ocurría en el otro palacio, donde los duendes de la mentira construían un palacio con los ladrillos que se creaban con cada nueva mentira. Ambos palacios eran impresionantes, los mejores del mundo, y los duendes competían duramente porque el suyo fuera el mejor.
Tanto, que los duendes de la mentira, mucho más tramposos y marrulleros, enviaron un grupo de duendes al mundo para conseguir que los niños dijeran más y más mentiras. Y como lo fueron consiguiendo, empezaron a tener muchos más ladrillos, y su palacio se fue haciendo más grande y espectacular. Pero un día, algo raro ocurrió en el palacio de la mentira: uno de los ladrillos se convirtió en una caja de papel. Poco después, otro ladrillo se convirtió en arena, y al rato otro más se hizo de cristal y se rompió. Y así, poco a poco, cada vez que se iban descubriendo las mentiras que habían creado aquellos ladrillos, éstos se transformaban y desaparecían, de modo que el palacio de la mentira se fue haciendo más y más débil, perdiendo más y más ladrillos, hasta que finalmente se desmoronó.
Y todos, incluidos los duendes mentirosos, comprendieron que no se pueden utilizar las mentiras para nada, porque nunca son lo que parecen y no se sabe en qué se convertirán.

Autor: Pedro Pablo Sacristán.

Opinión del grupo:
No hay mejor forma de educar a los niños que contándoles cuentos.Creeemos que ésta es una comparación muy ingeniosa para explicar por qué no puede hacerse nada utilizando la mentira, porque antes o después se descubre la verdad y todo se desmorona.

Otro recurso de la memoria

El pasado día 11 de Mayo expusimos nuestro recurso sobre el tema de la memoria. Como pudísteis ver nuestro trabajo iba más dedicado al ámbito escolar, por ello, hemos pensado, que hay una película llamada memento con la que podemos conocer un trastorno del funcionamiento de la memoria, concretamente, la Amnesia anterógrada ,en la que los nuevos acontecimientos no se guardan en la memoria a largo plazo, es decir, no se es capaz de recordar algo si se le deja de prestar atención unos segundos.
Este tipo de amnesia es a menudo llamada "pérdida de memoria a corto plazo"( también lo podemos ver en la película de nemo, con el personaje de Dori ), pero técnicamente se usa el término amnesia anterógrada puesto que el problema no está en la memoria a corto plazo sino en la memoria a largo plazo (MLP). El argumento de esta película os lo mostramos a continuación:

• ''Memento es la historia de Leonard, quien sufrió un trauma cerebral que le causó amnesia anterógrada. Leonard es incapaz de almacenar nuevos recuerdos, sin embargo, posee memoria sensorial y recuerda cómo realizar las acciones cotidianas. Para "recordar" los sucesos de su vida crea un sistema usando fotos instantáneas para tener un registro de la gente con la cual se relaciona, dónde se hospeda y otros elementos básicos para el desarrollo de su vida. Además de las fotografías, también toma notas y se tatúa pistas del asesino de su esposa, a veces demasiado ambiguas. Leonard busca vengarse del hombre que violó y asesinó a su mujer, y que le provocó su enfermedad, a la vez que se siente culpable por no haber creído en Sammy, otro personaje que sufrió su mismo problema.''

• Los temas principales de la película son la naturaleza de la memoria, la identidad, el tiempo, el recuerdo inconexo, la realidad, la manipulación y la venganza.

Os dejamos algunos enlaces:

• Trailer de la película
• http://www.youtube.com/watch?v=-LhtkbtVkfk

• Descarga directa de "Memento"
• http://www.megaupload.com/?d=IZFS3U2W

• Ver película online
• http://www.divxonline.info/pelicula-divx/121/Memento-2000/

Animaos a verla, es un poco difícil de entender, pero os pone en la piel del protagonista que sufre la amnesia.

¿En qué piensan los niños?

Opinión de grupo: en relación con el artículo anterior, nos ha parecido muy bonito e interesante este cuento relacionado con lo que piensan los niños.
Esperamos que os guste y os haga pensar.

Lo que piensan los bebés

La matriz emocional, corporal y sensorial los comunica. Sin palabras todavía, se hacen entender de manera clara.

Los bebés están dotados de forma innata para pensar, función que como tantas habrá de desarrollarse en la medida de su maduración corporal, cerebral y sensorial. Cuanto más se observa a un bebé, cuánto más atención se les presta a todos los detalles pequeños de su conducta, se descubren más las capacidades de relación con su ambiente. Ya es conocido el hecho de cómo se calma un bebé al nacer si es puesto en contacto con su madre. Ahora bien, ¿con qué se vinculan esos primeros "pensamientos"? ¿Existen vestigios en la vida adulta de aquello que pensábamos cuando éramos bebés?
La captación del mundo que hace un bebé no es racional: es emocional, es corporal, es sensorial, y puede ser expresada en términos verbales por el adulto que actúa en consecuencia.
Los primeros "pensamientos" -denominados protopensamientos porque no tienen una conexión verbal todavía- se vinculan a las experiencias de hambre, de separación, de calma, de calor, de presión, de luz, de sombra, en fin: todas experiencias corporales, que constituyen la primera realidad del bebé, su propio cuerpo sentido como algo independiente de su mente, algo que le presenta un primer problema a resolver.

Opinión de grupo: Aunque no sepamos en lo que piensan, los niños se comunican, por ejemplo cuando el bebé pide ayuda, grita, llora y gime. De hecho en su voz hay matices que se empiezan a descubrir y ya sabes lo que te quieren decir.

Los Perros y los Niños

Muchos niños desean tener un perro. Tener un perro en casa puede ser beneficioso para los niños, pero también genera nuevas responsabilidades que debemos sopesar antes de tomar una decisión.
Los niños suelen ser muy insistentes con lo que quieren. Seguro que cada vez que salga el tema del perro, intentaran convencernos para que compremos uno asegurando que se comprometen a cuidarlo. A pesar de las buenas intenciones, no son pocos los padres que terminan encargándose por completo de su cuidado.

Antes de comprar el perro:

Un perro no un juguete. Antes de adquirir uno, has de tener en cuenta una serie de cosas, para evitar que luego tengas que arrepentirte de haberle llevado a casa.
De modo que es mejor que te asegures de estar bien dispuesto a asumir las responsabilidades que conlleva, y durante mucho tiempo.
Has de elegir un perro acorde con tu carácter y modo de vida, y también de acuerdo con el lugar donde vives. Un perro agresivo y dominante no es bueno si hay niños en casa.

Beneficios de tener un perro en casa

- Estimula la afectividad del niño.

- Genera actitudes de responsabilidad (tienen que sacarle a pasear, darle de comer).

- Ayuda a que los niños sean más sociables.- Potencia la sensibilidad del niño. A los perros hay que darles cariño, nuestro tiempo (tenemos que sacarlo a pasear, hay que jugar con él y enseñarle buenos hábitos), y un espacio exclusivo para él en nuestra casa.

- Aprenderán a respetar las normas. Los padres tendrán que poner normas y límites en el comportamiento del hijo con el perro, para que el niño sepa qué puede hacer y qué no. Por ejemplo, prohibirle que duerma en la cama con el niño.

Reglas de higiene para tener un perro en casa con los niños

Muchos padres se preocupan por los posibles riesgos para la salud de su hijo pequeño por el hecho de tener una mascota. No obstante, si se practican unas pocas y sencillas reglas de higiene, no habrá de que preocuparse:

- Evite siempre que el niño bese al animal, sobre todo cerca de la nariz y de la boca.

- Anímelo a lavarse las manos después de haber jugado con la mascota, sobre todo antes de tocar o comer alimentos.

- Tanto las pulgas como los gusanos se evitan fácilmente mediante el uso regular de tratamientos preventivos.

Las razas más recomendables para los niños son el bulldog francés, labrador y golden retriever, Beagle…

Opinión de grupo: Aunque los perros suelen ser las mascotas más deseadas por los niños, requieren más cuidados y modificaciones en el ritmo familiar. Dependiendo de nuestro estilo de vida, podemos pensar en el animal más adecuado. Si no deseamos renunciar a las costumbres familiares, puede resultar más aconsejable decantarse por otro animal que no condicione tanto como el perro, como un gato, pájaros, tortuga, hámster, peces, etc.

% Educación familiar vs Educación escolar %

1. ¿Qué entendemos por educación? Defínelo

La educación es un fenómeno complejo, heterogéneo y disperso tanto por los objetivos que persigue como por los medios que emplea por lograrlo.


2. La vida de cada vez mayor número de niños se desenvuelve desde muy temprana edad en dos mundos, al familiar y el escolar, que inciden en el desarrollo de la personalidad, actuando simultáneamente en tiempo y a veces en espacio. En la actualidad, en qué contextos los niños “son educados”. Enuméralos y explica qué se aprende o se puede aprender en cada uno de ellos.

En la actualidad los niños “son educados” en diferentes contextos, entre ellos:
- Campamentos, donde aprenden a convivir con el resto de niños, lo que significa el compañerismo. Aprenden hábitos de higiene, normas, comen de todo, talleres, juegos, etc.
- Ludotecas
- Medios de comunicación, como la televisión, la radio,…
- Nuevas tecnologías
- Lugares de Ocio

En todos ellos aprenden unas normas específicas de cada contexto, aprenden a ser competitivos, independientes, a saber perder, a trabajar en grupo, a ser tolerantes, a respetar todo y a todos, etc.


3. Qué responsabilidades educativas crees que tiene la familia desde la perspectiva de los profesores. ¿Y la escuela?

Algunos de los valores de la familia no tendrán el mismo reconocimientos en un contexto más amplio. La familia te da unos valores, y el profesor amplia la visión al niño.
Los objetivos de la familia son diferentes a los que persigue la escuela, como trabajar con otros niños.


4. Qué responsabilidades educativas crees que tiene la escuela desde la perspectiva de los padres. ¿Y la familia?

Desde el punto de vista de los padres la responsable de la educación de los niños es la escuela.
Antes la figura del maestro era intocable y ahora esa situación ha cambiado.


5. Desde las ideas anteriores, ¿a quién crees que le corresponden las siguientes tareas? ¿Por qué?

a) Transmisión de normas, valores, costumbres, etc. Pensamos que correspondería a los padres pero siempre reforzado por la escuela.

b) El desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se le enseñarían al niño actividades y estrategias para que aprenda a ser independiente, valerse por sí mismo: aprenda habilidades relacionadas con el aseo, comida, vestido; etc. Y habilidades de interacción: expresión de emociones, autoafirmación, habilidades sociales- verbales. Correspondería a los dos

c) Enseñanza de conocimientos y/ o estrategias educativas. Correspondería a la escuela aunque reforzado por la familia.

d) Enseñanza de normas y/ o responsabilidades familiares. Aquí se incluyen conductas muy sencillas como colaborar en casa. Familia, aunque también reforzado en la escuela, sobretodo en infantil.

6. ¿Cuál sería vuestra conclusión de este debate Familia vs Escuela?

Creemos que los dos son importantes en la educación de los niños, y que se deberían de complementar más para que esos valores tengan la misma interpretación desde las dos perspectivas.


7. Cómo profesores, ¿crees que se podrían acercar estos contextos en la actualidad? ¿Cómo?

Sí, se podría involucrar más a la familia en la escuela pero lo desconocemos totalmente porque la sociedad en la que vivimos cambia continuamente y es muy difícil adaptarse a estos cambios.

Quince máximas para que un niño sea feliz

Seré feliz si siento las caricias y los besos.
Seré feliz si me mostráis el ejemplo con vuestras conductas.
Seré feliz si tengo cubiertas mis necesidades básicas.
Seré feliz si formentáis mi autoestima.
Seré feliz si me protegéis sin asfixiarme.
Seré feliz si sabéis decirme "NO".
Seré feliz si me contáis vuestras cosas.
Seré feliz si me explicáis el porqué de un castigo.
Seré feliz si me dosificáis la TV.
Seré feliz si no me exigís que sea el "numero 1"
Seré feliz si no me agobiaáis, pero tampoco me ignoráis.
Seré feliz si os ponéis de acuerdo para educarme.
Seré feliz si me educáis con paciencia y amor.

Opinión de grupo:

Nos ha parecido muy interesante este artículo ya que no por darle más cosas a los niños quiera decir que les queramos más.
Y esto es una forma de educación, que se conviertan en personas bien formadas.

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%Práctica Tema 3 “Teorías cognoscitivas y Constructivistas del Aprendizaje”%

1.- Durante años, los estudiantes han confiado en el aprendizaje de memoria para aprender vocabulario, procedimientos, pasos, nombres y hechos. ¿Es una mala idea?Justifica tu respuesta en función de las siguientes afirmaciones:

- El aprendizaje de memoria crea un conocimiento inerte

- El aprendizaje de memoria puede ser efectivo

En nuestra opinión el aprendizaje memorístico tiene sus pros y sus contras:
Por un lado, mediante este método podemos memorizar datos, fechas, etc. que pueden servirnos en situaciones como exámenes de historia, de literatura, pero estos datos se perderán en cuestión de pocos días, ya que permanecen en la memoria a corto plazo (MCP).
En cambio, si estos datos son memorizados, pero a su vez empleamos otros métodos de estudio o recursos como esquemas, resúmenes, subrayado etc. lo que aprendemos pasa de la MCP a la memoria a largo plazo (MLP), por lo que este aprendizaje es más significativo y útil puesto que podemos recurrir a él en cualquier momento, cosa que no podríamos hacer con el aprendizaje memorístico.


2.- Comenta la siguiente sentencia de Ausubel que resume su tesis pedagógica:

“Si tuviese que reducir toda la psicología cognitiva a un solo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe: averígüese esto y enséñese en consecuencia”

Debemos conocer la base de conocimientos que tiene adquirida el niño, y partiendo de ésta, enseñarles.

El aprendizaje que propone Ausubel, es el significativo, esto es, que el niño incorpora conocimientos nuevos, sobre la base que previamente adquirió, relacionándolos con éstos. Este aprendizaje tiene una serie de ventajas, como son que el niño tiene mayor facilidad para adquirir nuevos conocimientos ya que los organiza más fácilmente por aquellos que obtuvo en una época escolar anterior y a su vez los relaciona y que la información que adquieren permanece en la memoria a largo plazo en vez de ser un aprendizaje vano e inerte, como en la MCP
En el aprendizaje significativo se emplean técnicas como el resumen, esquema, (ya citados anteriormente) que estructuran más los datos y permiten mayor efectividad de este aprendizaje.


3.- Partiendo de la teoría constructivista, indica cómo diseñarías una sesión para que los alumnos lograsen aprender un tema concreto.

Partiríamos de un tema como por ejemplo el tema de los planetas. En este tema mostraríamos a los niños una serie de recursos como: vídeos, juegos de mesa relacionados con el tema, etc. Ellos deberían buscar información en su casa mediante libros, Internet , fomentando la competencia informática y sirviéndoles como motivación. Aprovechando este tema , realizaríamos una excursión al planetario de tal forma que les resultara divertido y entretenido, ya que en ocasiones no resulta muy atractivo. Con esto conseguiríamos que los niños aprendieran de forma dinámica, y con ejemplos claros, teniendo a su disposición expertos en esta materia.

% Test sobre la motivación del aprendizaje %

En el aula contamos con seis niños que presentan estas características:

1. Ansiedad facilitadora del rendimiento.
2. Ansiedad facilitadora del rendimiento y ambición.
3. Ansiedad facilitadora del rendimiento y vagancia.
4. Ansiedad facilitadora del rendimiento.
5. Ambición.
6. Vagancia.

Observando las características que presentan estos niños, podemos ver que una gran parte trabaja bajo presión. Creemos que para solucionar esta situación deberíamos realizar actividades sorpresa, como exámenes, prácticas, etc…
Además fomentaríamos el trabajo diario para que llevara un ritmo constante y no se acostumbraran a trabajar en momentos puntuales.

Este tipo de actividades no solo ayuda a los que tienen ansiedad facilitadora del rendimiento sino que también a los que presentan vagancia. A estos últimos les vendría bien para ir reduciendo esta característica y que vayan cogiendo un hábito constante de estudio.
Por otro lado los que muestran ambición, este método puede ser bueno “hasta cierto punto”:
- Para poder fomentar su ambición tienen que ayudar al resto de sus compañeros para que todos puedan ir avanzando y no quedarse estancados ya que si ellos no aumentan el ritmo en el aula, la profesora no podrá impartir el mismo nivel dentro de esta.
- Sin embargo, podemos ver que sean ambiciosos por ellos mismos y solo piensen en avanzar sin importarle que el resto lo haga o no.

Sin embargo, con los niños con vagancia se debería de trabajar de otro modo, necesitarían una motivación.
Por ejemplo: a la hora de realizar una tarea o una serie de actividades, solo podrá asistir al aula de informática, como premio, el que haya completado o realizado correctamente los ejercicios mandados por la profesora.



¿Qué os parece la siguiente noticia?












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