¿Por qué los niños no quieren asistir a clase?

Muchas veces los niños no quieren asistir a clases o se niegan a ir al jardín infantil por motivos que desconocemos, lo importante en estos casos es mucho diálogo, y tratar de averiguar cuales son los inconvenientes que hacen que no quiera ir a clases.

Muchas veces los niños tiene problemas que desconocemos para relacionarse con el resto de los niños, porque su timidez no se lo permite, y otras tantas suele ser al revés y el resto de los niños tiene problemas para sintonizar con él. Esto hace que se aparte del nuevo círculo y no quiera tener amigos, porque se siente aislado de alguna manera.
Otras veces no se siente a gusto con la docente, y puede deberse a que sus métodos de enseñanza no sean del agrado del niño, y lo lleven a posteriores bloqueos.
Puede que nuestro hijo este sometido a situaciones de agotamiento, o cansancio por falta de sueño, por el cambio de sus rutinas, sobre todo cuando comienza el jardín y hasta que se adapte a este nuevo desafío que le proponemos en su vida. O también, puede que ocurra, que no posee suficiente autoestima y teme quedar en ridículo frente a sus nuevos compañeros, esté pasando por situaciones estresante y se siente agobiado y siente que le estamos exigiendo demasiado.
En todos los casos es sumamente importan que hablemos con él, busquemos cuales son las causas que hacen que no quiera participar de las actividades escolares, y trabajemos juntos para mejorar estos inconvenientes y retome sus actividades cotidianas.

Opinión de grupo: la confianza y la comunicación siempre serán la mejor arma para ayudar a los niños a enfrentarse y superar sus problemas, si no existen en su familia, será el momento de iniciarla, nunca será tarde. Con una simple conversación acerca de una escena de la televisión por ejemplo, se puede hacer que el niño se sienta identificado con ella y podamos ver que dicha situación le molesta, con lo que podremos evitarlo y así ayudarlo.

Niños Indigo

“Un Niño Índigo es aquel que muestra una nueva y poco usual serie de atributos psicológicos con un patrón de comportamiento no documentado aún. Este patrón tiene factores comunes y únicos que sugieren a quienes interactúan con los niños, que deben cambiar la forma de tratarlos y criarlos para poder lograr un equilibrio adecuado. Ignorar estos nuevos patrones de comportamiento es crear desequilibrio y gran frustración”.

Desde hace algunas décadas hemos oído hablar de la los niños índigo. Niños con distintas características, sorprendentes; que incorpora conocimientos en forma instantánea, que anticipa episodios que van a suceder, que parecen comunicarse con un código especial, insondable, trascendiendo los parámetros infantiles normales.La denominación de la categoría; niños índigo, se debe al color añil, presente en el aura de estos chicos.
Según estudios, se asegura que estos niños, poseen conocimientos extraordinarios, saberes que podrían parecer fuera de lo común, para nuestro sistema de pensamiento y dogmas ya preestablecidos.

Características de los niños índigos:

Las características que definen en general, a los niños índigo, suelen ser:

- Abordan los procesos ejecutivos de la tecnología y el pensamiento en general con destreza intuitiva: son niños que van a lo esencial.

- Tienen una gran energía y son incansables, algunos duermen muy pocas horas. Procuran todo el tiempo extra para incorporar conocimientos.

- Se muestran comprensivos cuando reciben explicaciones y se rebelan ante el autoritarismo que suele provenir de sus padres, de sus educadores, o de la sociedad en general.

- Rechazan la carne de cualquier tipo de animal y los alimentos excesivamente elaborados.

- Comprenden más rápidamente que el resto de los chicos de su misma edad, el sistema económico, las trampas del consumismo y de la moda.

Si percibes, en tu hijo alguna de estas características, es importante que sepas, que aun hoy en día el fenómeno, no se ha estudiado a fondo y científicamente no existen más que ensayos y estudios. Es vital que busques en centros especializados, toda la información que requieras para poder comprender y ayudar a tu hijo, sin alarmarte y brindándole la confianza suficiente y necesaria para él.

Opinión de grupo: la verdad es que este tema no es nuevo pero mucha gente cierra los ojos y no ve más allá al saber lo que traman estos niños pero como futuros profes, padres , familiares , etc es necesario ponerse a la altura y estar atentos a las circuntacias de su mision.

Es necesario aprender a manejar y canalizar las habilidades de estos niños.

Bebés, como ven durante el primer mes de vida

Durante el primer mes de vida, hay muchos cambios que van mostrándonos el crecimiento del bebé, y la visión es uno de ellos; el bebé nace con una visión llamada periférica, que es la capacidad de ver lo que hay a su alrededor, al finalizar el primer mes, irá adquieriendo la capacidad, de enfocar la vista en un punto fijo, ubicado en el centro de su campo visual.


Cuando el bebé nació,era sensible a las luces brillantes, y sus pupilas estaban contraídas, para limitar la cantidad de luz que entraba por sus ojos, a las dos semanas de vida aproximádamente las pupilas del bebé comienzan a aumentar su tamaño, permitiéndole captar una amplia gama de luces y sombras, así mismo mientras se vaya desarrollando su retina, irá adquiriendo más capacidad de percepción y reconocimientos de formas.

A esta edad, a su hijo le gustará mirar objetos colocados delante de él, a una distancia de entre 15 a 30 centímetros y al finalizar el mes podrá alcanzar un punto fijo de hasta un metro. Asi mismo, aprenderá a seguir los objetos con la vista haciendo todo el recorrido de su movimiento.

Para ayudar a estimular esta actividad, puede hacerle juegos de seguimiento ocular, moviendo lentamente la cabeza de un aldo al otro mientras lo sostiene en brazos o deslizando un objeto de arriba hacia abajo delante del bebé.

Opinión de grupo: hay que ayudar a estimular al niño para que vaya adquieriendo poco a poco la capacidad de percepción y vaya reconociendo cosas y pasar de una visión periférica a ver objetos y seguirles en sus movimientos.

La Música y el Desarrollo Cerebral Infantil

Los primeros tres años de la vida de un niño representan un periodo importante en el futuro de todo individuo, ya que allí se establece esa relación especial entre padres e hijos llamada “apego”, la música puede contribuir a fortalecer este vínculo y lograr que se convierta en una relación sana y operativa. En todo el mundo, cuando los padres le hablan a sus hijos pequeños, ajustan sus voces para hacerlas más suaves, más rítmicas, más musicales.

La música puede ser un vehículo para el desarrollo integral del niño que abarque las áreas cognitiva, social, emocional, afectiva, motora, del lenguaje, así como de la capacidad de lectura y escritura.

La Música y sus orígenes
La música es un medio de expresión universal, se cree que sus orígenes se relacionan con la propia voz del hombre. Los primeros instrumentos musicales aparecieron hacia el año 2500 a.C., en la cultura egipcia. En la Grecia y Roma antiguas, alrededor del siglo v a.C., la música fue esencialmente vocal, e hizo uso de instrumentos de percusión, de cuerda y de viento. Alrededor del siglo v d.C., la era cristiana trajo consigo la aparición de cantos litúrgicos. En la Edad Media aparecieron los cantos gregorianos como la manifestación musical más importante de la época. En los siglos XVII y XVIII apareció la ópera, que con la música instrumental y los grandes compositores de música clásica (Vivaldi, Beethoven, Schubert, Brahms, Mozart y otros), representaron la madurez de la música.


En los siglos XIX y XX se produjo una ampliación y perfeccionamiento de los diferentes instrumentos musicales. La música comenzó a utilizarse como método terapéutico especialmente en la segunda mitad del siglo XX, debido al reconocimiento de sus efectos sobre el estado afectivo y de atención de los individuos.

El Cerebro
El cerebro humano constituye el órgano más importante y de mayor complejidad del sistema nervioso, es un órgano que durante la infancia sufre cambios madurativos y que es altamente sensible a los estímulos externos. Anatómicamente lo podemos dividir en dos hemisferios (derecho e izquierdo), cada uno con características funcionales diferentes y especiales, compuestos por lóbulos y cubiertos por una estructura denominada corteza cerebral en la cual se encuentran las áreas del desarrollo humano.

Los estudios neuroanatómicos han demostrado que el hemisferio izquierdo se especializa en el procesamiento del lenguaje y el hemisferio derecho en la percepción y procesamiento de la música.

El cerebro humano funciona por medio de conexiones (sinapsis) que realizan las células cerebrales denominadas neuronas y que son las encargadas de transmitir el impulso nervioso que determina nuestra conducta.

El cerebro humano presenta una alta capacidad de aprendizaje y posee la propiedad de funcionar en situaciones extremas o de déficit tanto orgánicos como funcionales, esta capacidad se denomina plasticidad cerebral.

El efecto “Mozart” y el efecto “Tomatis”
A mediados del siglo XX, un médico otorrinolaringólogo francés Alfred Tomatis, inició una propuesta de rehabilitación dirigida a personas con dificultades auditivas o de lenguaje.

Su programa terapéutico consistía en la estimulación musical a través de escuchar piezas de Mozart y otros compositores clásicos, obteniendo cambios positivos en la rehabilitación del lenguaje y en el desarrollo del habla, a este efecto se le ha denominado “efecto Tomatis”. Asimismo este eminente médico, elaboró un nuevo modelo de crecimiento y desarrollo del oído humano y reconoció que el feto escucha sonidos dentro del útero materno (tales como los movimientos de la digestión, los ritmos cardíacos y la respiración de la madre). Observó también que el recién nacido se relaja cuando oye la voz de la madre.

En 1993, Rauscher y colaboradores de la Universidad de California, publicaron los resultados obtenidos en una investigación realizada con grupos de estudiantes universitarios, a quienes se les expuso a escuchar durante 10 minutos una sonata de Mozart, logrando puntuaciones altas en las pruebas de habilidades visuoespaciales y cognitivas en general, así como un incremento transitorio del cociente intelectual. A este hallazgo se le denominó “efecto Mozart”.

Estudios posteriores han demostrado que el escuchar música de Mozart desencadena cambios de conducta (en relación a estados de alerta y calma), afectividad (induce estados emotivos) y metabólicos (aumento del contenido de calcio y dopamina en el cerebro).

La música y sus efectos en el desarrollo del cerebro
Las investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el cerebro infantil, han coincidido en que ésta provoca una activación de la corteza cerebral, específicamente las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento espaciotemporal.

Asimismo al evaluar los efectos de la música a través de registros de electroencefalogramas, se ha encontrado que la música origina una actividad eléctrica cerebral tipo alfa. Todo lo anterior se traduce en lo siguiente: la música (sobre todo la música clásica, de Mozart) provoca:

• Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.
• Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos.
• Es una manera de expresarse.
• Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje.
• Brinda la oportunidad para que los niños interactuen entre sí y con los adultos.
• Estimula la creatividad y la imaginación infantil.
• Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.
• Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto.
• Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas del desarrollo.

Opinión de grupo: la música representa un papel importante en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos (sobre todo los de educación inicial), por lo tanto, los maestros, los padres... deben conocer los alcances y beneficios que se derivan del empleo de la música como parte importante de la educación del niño.

Test De Psicología

Hay CINCO PRUEBAS que debes realizar...


PRUEBA UNO:

La Historia de una niña.

En el funeral de su madre, la niña, que era la mayor, vio a un hombre jovenque no conocía. Era el hombre de sus sueños y se enamoró perdidamente de éla primera vista. Días más tarde, la chica mata a su hermana menor.




Pregunta:

¿Por qué razón ella mató a su hermana?



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No vayas muy rápido, más abajo está la respuesta completa. Piensa en primerlugar tu propia respuesta a la pregunta.






Respuesta:




La chica tiene la esperanza que aquel chico estará de nuevo en el funeral de su hermana.





Si usted responde con esta respuesta, piensa como un sicópata.



Esta prueba fue utilizada por un famoso sicólogo para determinar si unapersona tenía una mentalidad de asesino.
Muchos asesinos en serie han sido sometidos a esta prueba y responden"correctamente" con la respuesta indicada.
Si respondió otra cosa, tanto mejor para usted...Si sus amigos la responden según lo indicado, le recomiendo los mantenga adistancia...



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PRUEBA DOS:


CONTAR LAS LETRAS

En máximo 10 segundos, cuenta las letras F que hay en el texto acontinuación...




+++++++++++++++++++++++++++
FINISHED FILES ARE THE RE-
SULT OF YEARS OF SCIENTIFIC STUDY COMBINED WITH THE EXPERIENCE OF YEARS
+++++++++++++++++++++++++++







¡Eso es todo!





No siga abajo hasta que no termine de contarlas!



¿De acuerdo?


¿Cuantas?


¿Tres?





Falso, existen SEIS - ¡No es broma!
¡Vuelva a contarlas de nuevo!
La explicación está más abajo...




El cerebro no puede manejar 'OF'.
Increíble, ¿eh?Cualquier persona que cuente seis 'F' de primer tiro es un genio,cuatro o cinco es más bien raro, tres es normal.
Menos de tres, cambie de gafas.




PRUEBA TRES:


PIENSA

Haga la prueba siguiente, es realmente impresionante. Prometido, no estrampa. Por favor, hágalo bien y hasta el final, no es largo.




¿Alguna vez se preguntó si su mente es normal o si es diferente? Bueno,¡haga seriamente el ejercicio de reflexión y encontrará la respuesta!Sólo tienes que seguir las instrucciones, y responder a las preguntas unapor una y lo más rápidamente posible, pero no avance antes de completar laanterior. Usted no tiene que escribir sus respuestas ¡Se sorprenderá con elresultado, está garantizado!


¿Cómo?




15 +6 =?





3 +56 =?





89 +2 =?





12 +53 =?





75 +26 =?





25 +52 =?





63 +32 =?





¡Sí, es difícil calcular pero es el verdadero ejercicio!Entonces coraje




123 +5 =?





¡Rápido! PIENSA EN UNA HERRAMIENTA Y UN COLOR!








Luego siga bajando.






Baje aún.Baje aún.










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Usted piensa en un MARTILLO ROJO¿No es cierto?





Si éste no es el caso, usted hace parte del 2% de la población cuya mente esmuy diferente para pensar en otra cosa.
98% de la población va a responder 'martillo rojo' si han llevado a cabo este ejercicio.




PRUEBA 4 :

EL PIE



Prueba del pie derecho inteligente




Vale la pena intentar, es increíble ... pero cierto. Lo que sigue es tanextraño que reta cualquier entendimiento. Y les aseguro que intentarán almenos 50 veces el mismo ejercicio para ver si son más astutos que su pie.Pero no se puede! Pruebe...





1.-Mientras usted está sentado en su escritorio, levantar el pie derecho delsuelo y haga círculos en el sentido de las agujas del reloj.

2.-Mientras usted hace los círculos con el pie derecho, dibuje el número 6en el aire con su mano derecha ¡Tu pie cambia de dirección!

3.-Le dije a usted... y no hay nada que puede hacer al respecto.

5.-¡No olvide, el pie en dirección hacia la derecha!



PRUEBA 5 :



EL CERDO



Especialmente no hacer trampa y hacer la prueba correctamente



¡GENIAL!



Haga esta pequeña prueba: ¡Es divertido!




Tome una hoja de papel en blanco y dibuje un cerdo











¡No desciende más antes que termine el dibujo!








No hagas trampa, vale la pena







¡DIBUJA PRIMERO!







¿LO HICISTE?





¿Estás seguro?








El cerdo sirve como una prueba de personalidad.







TERMINASTE!? AHORA MIRA TU DIBUJO..






En que lugar de la hoja lo dibujaste...





* En la parte superior de la hoja: usted es positivo y optimista.
* Más bien al centro: eres realista.
* Abajo de la hoja: usted es pesimista y tiende a tener un comportamientonegativo.

En que dirección está o se dirige...

* Si el cerdo tiene la cara hacia la izquierda: usted cree en latradición, es amigable y fácil de recordar las fechas: las celebraciones deaniversarios, ...
* Si mira hacia la derecha: sus ideas son innovadoras y activas, perousted no tiene un gran sentido de familia y usted no da importancia a lafechas importantes.
* Si de cara a usted: usted dirige, le gusta ser el abogado del diablo y no tiene miedo a enfrentar los debates.
* Si hizo un dibujo detallado, usted es analítico, paciente y cauteloso.
* Si es un dibujo simple, usted es emocional, ingenuo, no muy metódico y de tomar muchos riesgos.
* Si lo dibujó con menos de 4 patas: usted está indeciso o está pasando por un período de grandes cambios en su vida.
* Si lo dibujó con 4 patas: usted está seguro, obstinado y se aferra a susideales.
* Si lo dibujó con más de 4 patas: usted es un idiota..
* El tamaño de las orejas indica su capacidad para escuchar a los demás.


No, no, y no es posible repetir la prueba ...




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El Desarrollo de la Imaginación

"La imaginación se desarrolla de diferente manera en cada niño según cuál sea su forma de percibir"

La imaginación permite crear cosas nuevas y deducir respuestas de muchas preguntas. Es una visualización mental. También está ligada a la COMPRENSIÓN ya que si puedes imaginar algo puedes comprenderlo. Una vez visto cómo actúa la imaginación en la mente del un niño, es preciso plantear cuáles son las FASES DE LA IMAGINACIÓN. A saber: fijación de la imagen; conservación de la imagen en nuestro cerebro de manera inconsciente y, lo que llamamos reviviscencia, es decir, volver a traer al recuerdo, a nuestra consciencia, la imagen.La reviviscencia es la evocación de una experiencia, sea imagen, sonido, acto, etc. Esta evocación puede ser voluntaria (cuando nos interesa en virtud de un deseo o motivación) o de manera espontánea (cuando un niño tararea una canción aprendida sin deseo aparente) Esta evocación espontánea se da debido a unas leyes basadas en la proximidad de estímulos, en la coincidencia en el tiempo y espacio o en la semejanza. Pero de todas las imágenes que podamos traer a la imaginación, tienen preferencia aquellas que se relacionan con nuestros intereses, gustos, tendencias, preocupaciones, etc.; de ahí que un niño pueda llorar de repente sin motivo aparente pero es porque, a veces, rememora y evoca alguna experiencia negativa previa que ha tenido en relación con algo que ha visto, algún objeto cercano, etc. Se puede afirmar que existen tantas clases de imágenes como percepciones posibles: visuales, auditivas, táctiles, olfativas, de movimiento, etc. Las más frecuentes son las dos primeras aunque cuanto más pequeño es el ser humano tienen especial importancia también las táctiles y las olfativas al tener poco desarrollados, los sentidos de la vista y el oído.En lo que se refiere a la imaginación, encontramos diferentes individuos en función del predominio que en cada persona tiene cada tipo de imagen. Así podemos hablar de personas predominantemente auditivos, otros que son fundamentalmente visuales, motores, etc.
Es aquí donde encontramos la raíz de artistas que son capaces de imaginar determinados sonidos y la combinación de los mismos da como resultado una pieza musical. Así, si lo aplicamos a la imagen, es posible encontrar personas que destacan en la pintura y el dibujo y por lo que determinados niños presentan, desde muy pequeños, ciertas habilidades en estos campos: imagen, sonido, movimiento, composición escrita, etc.
Lo anterior nos permite hablar de IMAGINACIÓN CREADORA e IMAGINACIÓN REPRODUCTORA. La primera sólo se da en los seres humanos.
En realidad se trata de la habilidad para combinar las imágenes que fluyen en la mente dando lugar a imágenes nuevas, composiciones originales, etc. Si no existe orden en las imágenes creadas ni una lógica que las relacione, hablamos de fantasía (es lo que decimos de un niño que manifiesta ideas o imagina hechos que no tienen relación y creemos que “tiene pájaros en la cabeza”) Pero este tipo de fantasía también es necesaria en el ser humano y sobre todo en el niño ya que cumple una función de escape, resulta un mecanismo de defensa en el que uno se puede refugiar cuando vive una situación dura.
Por el contrario, si la actividad imaginativa está estrechamente controlada y dirigida por la lógica, incluso por la necesidad, hablamos de una imaginación organizadora de la vida y por tanto se trata de invención o inferencia. Esa es la muestra de que el hombre haya sido capaz de ingeniárselas para resolver problemas ante el hambre, dolor, miedo, etc. Gracias a la imaginación organizada, invención, el hombre es capaz de anticiparse al provenir, es capaz de hacer proyectos, en definitiva, de resolver problemas.Pero también podemos hablar de una imaginación reproductora que, como su nombre indica, se ocupa de repetir las propias percepciones sin elaboración ninguna. Este tipo de imaginación es la base de la memoria. Forma parte de nuestra vida inferior y también aparece en los animales (recordemos a los animales de un circo, las palomas mensajeras, etc.)

Opinión de grupo: cada niño desarrolla la imaginación de diferente modo, dependiendo de su forma de percibir el mundo. La imaginación debe estar unida a la comprensión ya que al imaginar algo, lo comprendes.

La imaginación se caracteriza por la capacidad de crear mundos fantásticos íntimos y propios donde el sujeto es el protagonista y donde no existe ni límites ni restricciones de ninguna clase para el impulso de su libertad.

¿Por Qué Los Niños Se Comen Las Uñas?

En general, los niños comienzan a comerse las uñas a los cuatro o cinco años de edad. Este hábito compulsivo, denominado onicofagia, debe transformarse en una preocupación para los padres y en motivo de consulta al pediatra cuando es muy repetitivo y los niños se comen las uñas hasta llegar a la piel, provocando infecciones en los dedos.

¿Por qué se comen las uñas?
Son muchos los motivos que pueden influir para que un niño comience a comerse las uñas. Las razones más comunes se asocian a que el menor esté experimentando ansiedad por alguna situación o un sentimiento interno de malestar, y cuyo síntoma es llevarse las manos a la boca. También se asocia a estados de preocupación por alguna situación que lo aflige, como la llegada de un nuevo hermano al hogar o la vuelta a clases, o que esté tratando de llamar la atención por algo que le sucede. Asimismo, cuando uno de los padres se come las uñas frente a sus hijos, es muy probable que el niño lo trate de imitar y termine adquiriendo este mal hábito. También hay casos de niños que se comen las uñas por su temperamento vulnerable, por ejemplo, cuando son muy sensibles, no toleran la frustración, o no manifiestan su sufrimiento abiertamente. Por lo mismo, se retraen y recurren a consolarse inadecuadamente a través de este comportamiento. La onicofagia es muy frecuente en los niños, por lo tanto, los odontopediatras son uno de los primeros en darse cuenta de sus efectos. Según Carolina Véliz, cirujano-dentista de la Universidad de Chile, además de los dedos sangrantes, los signos más evidentes de esta patología son los bordes desgastados de los dientes anteriores, úlceras recurrentes en la encía y labios, inflamación de la encía y mayor predisposición a las infecciones orales. “En los dientes las secuelas van desde microtraumatismos del esmalte a fracturas del diente que afectan gravemente la estética e, incluso, se puede producir una deformación de la mordida. Es importante que los padres detecten a tiempo esta práctica, porque cuando no responde a una situación tensional, puede tratarse de una conducta imitativa o una mera entretención. Así, mientras antes se corrija, mejor será el pronóstico y menores los daños que puede provocar”, sostiene la odontóloga.
Cuando antes se detecte, mejor
Cuando el hábito está recién empezando, es más fácil detenerlo. La doctora Véliz afirma que morderse las uñas es un síntoma, y al determinar la causa se pueden escoger variados tratamientos multidisciplinarios, que dependerán de la intensidad del comportamiento. Si se descubre que la causa es por angustia, lo primero es tratar de aliviarla modificando la situación que lo preocupa. Si no hay otro síntoma de ansiedad, es recomendable el uso del refuerzo positivo, es decir, premiarlo por no comerse las uñas e ignorarlo cuando se las come. Si lo hace antes de dormir, es recomendable darle algún juguete o ponerle guantes.Si pese a estos esfuerzos la conducta se extralimita y el morderse las uñas comienza a ser un comportamiento repetitivo, la psicóloga recomienda acudir a un especialista para entender qué le pasa al niño y cómo sus padres pueden ayudarlo.

Opinión de grupo:

lo importante es detectar este hábito y cuanto antes mejor, para que sea más fácil atajarlo. Creemos que el uso de juegos con premios, podrían acabar con este nuevo hábito y motivarían al niño para dejar de morderse las uñas, ya que ésto puede traer consecuencias como infecciones...

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Mueren Dos Niños Ahogados En Ceuta Al Caer Un Coche En El Puerto

En el coche viajaba una mujer y sus dos hijos, de 4 y 5 años, quienes fallecieron ahogados a pesar del intento para reanimarlos durante más de cuarenta minutos por los servicios de rescate que acudieron al lugar de los hechos.

La Policía Nacional ha abierto una investigación para esclarecer el suceso, mientras que el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Ceuta ha decretado día de luto en la ciudad.


Dos niños de cuatro y cinco años han fallecido en Ceuta como consecuencia de un accidente de tráfico en el que se vieron implicados cuando su madre, que conducía en ese momento, perdió el control del vehículo y cayó al mar. Únicamente ella, que logró salir del coche, pudo salvar la vida.El suceso, según han informado fuentes policiales, se produjo de madrugada cuando el vehículo se encontraba en las inmediaciones del Muelle de España y, por causas no esclarecidas cayó al mar.
En el coche viajaba una mujer y sus dos hijos, de 4 y 5 años, quienes fallecieron ahogados a pesar del intento para reanimarlos durante más de cuarenta minutos por los servicios de rescate que acudieron al lugar de los hechos.
La madre pudo abandonar el vehículo y salvarse pero los dos niños fueron rescatados por los bomberos y la Guardia Civil ya sin vida.
La Policía Nacional ha abierto una investigación para esclarecer el suceso, mientras que el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Ceuta ha decretado día de luto en la ciudad. El presidente ceutí, Juan Jesús Vivas (PP), ha transmitido sus condolencias a los familiares.

Opinión de grupo:
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un triste suceso del cual todavía no se conoce cómo se ha producido, esperemos que pronto se sepa lo que ha pasado para dar una opinión más detallada, pero es una pena que haya costado la vida de dos menores


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Aprender Mediante Los Juegos

A los niños de 2 a 5 años les gusta mirar libros de cuentos y revistas. Así enriquecen su vocabulario al preguntar por el significado de las imágenes. También les gusta jugar con las palabras.
Los cuentos, leídos o contados no sólo les ayudan a aprender y enriquecer el lenguaje, sino también desarrollan el interés de los niños por la palabra escrita.
Todo lo que contribuya a aumentar este interés será útil para el aprendizaje escolar.
Así, jugar a leer los carteles de los negocios, los nombres de las calles, las marcas de los diferentes productos, los títulos de los diarios y recortes, las señales de tránsito, los símbolos de peligro y prohibido, son ejercitaciones que, además de divertirlos, les permiten ir comprendiendo la utilidad de leer y escribir.



Opinión del grupo:

Nos ha llamado mucho la atención este artículo puesto que todos tenemos hermanos, primos o conocidos pequeños, que están en esta etapa de su vida, preguntando continuamente: ¿Qué es esto mama/papa? . Es cierto que si nos fijamos en cualquier niño que tenga de 2 a 5 años está continuamente jugando a l ‘’veo-veo’’, esto es porque le encanta jugar con las palabras.



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¿Sabes Que Es El MULTITASKING?

Según un estudio realizado (en Estados Unidos) por GRUNWALD ASSOCIATES, el 50 % de los jóvenes entre los 9 y 17 años , a la vez que está viendo la televisión, está con su ordenador navegando en la página web del programa que están viendo. A este hecho se le denomina MULTITASKING .

Se fían más de lo que se edita en dichas páginas webs que en lo que dicen en el programa.

El 33% de ellos han participado en encuestas, en juegos online o ha realizado alguna otra actividad en la red tras ser remitidos a ellas por un programa de TV sin dejar de seguir con el programa.

Lo que no sabemos si "manejan" también el móvil para enviarse sms o mms.
Preguntando por el grado de atención que presta a ambos medios es similar alcanza el 42% y sólo el 11% afirma que tiene más en cuenta lo que ve en TV.

El 17% de los entrevistados elige los contenidos que ve en TV en función de las actividades realizadas en la red, porcentaje que crece un 10% en relación al estudio realizado por Grunwald Associates en 2002.

Opinión del grupo:

Como futuros educadores, creemos que este tipo de práctica, que tan de moda se ha puesto entre nuestros pequeños, terminara acarreándoles grabes consecuencias.

Sería conveniente que en el colegio se hablara tanto con los niños como con sus padres de los problemas que podrían aparecer tras un largo periodo de tiempo llevando a cabo esta práctica, como por ejemplo: inquietud, nerviosismo, perdida de visión, dependencia, adicción…